依托职业规划定制服务促教师发展的实践探究

丁小红

摘 要：职业规划是个人根据自身情况，确定奋斗目标并努力实现这一目标的过程。教师生涯规划根据个体情况和所处的环境，结合学校发展的双重需要，确定事业发展目标，设计相应的行动计划的活动过程。教师成长并不是直线、匀速的，而是一个成长、低潮与更新相互交替的过程。

关键词：生涯规划  定制服务  专业发展

师资队伍建设是提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系的关键。职业教育的科学发展必须要提高教师培养质量。近年来，国务院曾先后三次召开全国职业教育工作会议，突出职业教育工作的重要性。目前职业教育发展的政策环境、舆论环境和社会环境得到了明显改善。然而，职业教育教师数量不足，教师专业能力难以适应不断提高的要求。特别是在绩效工资背景下，大部分教师出现职业倦怠，工作积极性不高，动力不足等等。青年教师太忙但缺少经验，身心疲惫。中年教师评完职称后积极性明显消退。年纪大、资历深的老教师大部分不在状态。这势必影响教师成长和学校发展。

一、职业教育教师出现问题的原因

1.大多数中职教师没有很好的职业规划或者没有职业规划意识，或者是有规划但没有配套的服务支撑

这种情况严重影响到教师自身水平提高和学校发展，已成为制约中等职业教育发展的瓶颈。有的教师有职业规划，但据调查了解，大多数教师的规划不是自我形成的，而是行政和管理要求和强迫行为。这样的规划流于形式，立足于“有”之后，服务和跟进很少，措施极少。调查显示，58.82%的教师希望建立职业生涯规划的激励机制和约束机制，41.18%的教师希望建立职业生涯的管理机构，50%的教师希望能有导师引领，41.18%的教师希望能为教师发展提供咨询服务（表1）。这一点正是现实教育教学及教科研中存在的主要问题。

2.教师除教书育人的本职工作之外，还需要不断更新知识，提高技能和科研水平

传统的教师继续教育培训针对性不强，培训名目较多，但缺乏实效性，这抑制了教师专业成长与学校发展。对笔者学校青年教师的调查结果显示，目前接受的教育教学能力和专业技能培训的主要困难中，82.35%的老师认为是教学任务重，没有时间和精力（表2）。

这一点在青年教师身上体现得特别明显。大部分新教师一走上工作岗位，很多地方都需要适应，但現状是新教师一入职就被压了好多任务，有的直接当了班主任。尽管作为班主任，新教师一般在态度上没什么问题，但能力确实不够，导致了大部分新生班级管理松散，甚至失控。学校虽然有青蓝结队导师，但实际工作中，操作难度较大，特别是部分师父的积极性不高，学校的考核制度针对部分人是起不了激励作用的。

3.教师工作任务繁忙，个人成长空间被压缩

调查显示，在认为影响实现职业生涯规划的主要原因中，近79.41%的教师认为工作任务繁忙，无暇顾及自身发展，也有23.53%的老师个人没有明确的目标。44.12%认为缺少发展的机会和空间（表3）。

二、促进中职教师专业发展的必要性

中职教师专业发展应包括四个方面：正确的专业理念，要科学认识地认识中等职业教育，如什么是职业教育、要发展怎样的职业教育等问题;专业情怀，指中职教师要热爱自己的专业和自己所从事职业;专业技能，指中职教师必须具备的专业学识和才能，包括职业道德、课程设计、教学组织与实施、学生管理、交流合作以及参加各项教学大赛等方面能力;专业规范，指中职教师必须遵守的基本规则和必须履行的契约及各种公约。

决定中职教师的事业质量的是教师是否有明确的职业生涯发展规划，以及为之努力的过程，因此，要关注教师的职业生涯发展。订制服务是按消费者自身要求，为其提供适合其需求的，同时是消费者满意的服务。学校或教师要发展进步，就必须形成为师生发展服务的机制，其中“服务”二字为重点。为了促进学校和教师共同发展，实现双赢，笔者学校开创性地开展了“寻找成长足迹，描绘生涯蓝图”活动，结合学校发展需要和教师自身特点，共同制定适合教师特点的个性化的职业生涯规划，并提供有效的服务支撑，增强了教师在工作中的动力，让全体教师能清楚地展望发展前景，感到自身所处的环境有巨大的发展空间，帮助教师最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造自我价值和社会价值，从而体会到自我实现的满足感。学校在教师培养工作中，以引领教师制定职业生涯规划和实践为主线，提供各类有针对性的、量身定制的服务。合理的职业规划必须有合适的服务支撑才能有助于新教师迅速成长，有助于解决中老年教师的职业倦怠问题，有助于教师成长和专业能力提升，才能适应教育发展的需要。

第一，职业教育发展的需要。我国对师资队伍建设和教师培养很重视，相关课题研究也很多，但对中职教师专业发展的培训和研究的相对较少，特别是如何依托职业规划订制有效的服务，促进教师专业发展更是空白领域。这种情况影响了职业教育的全面发展，应给予足够的重视。

第二，学校发展的需要。学校教育教学质量的高低取决于教师素质。俗话说：“有什么样的教师，就有什么样的学生，教师是塑造灵魂的工程师。”这是相当有道理的。笔者学校开展了一系列教师队伍的发展定制服务的措施，旨在促进中职教师与中职学校组织的共同发展，实现彼此双赢，优化中职教师资源。

第三，教师成长的需要。合理的职业生涯规划有助于新教师迅速成长，有助于解决中老年教师的职业倦怠问题。本文以教师职业生涯规划的制定和实践为引领主线，辅导广大教师制定自我职业发展规划，并根据规划提供各类有针对性的、量身定制的服务，为教师的专业发展打气造势、保驾护航，注重提高教师的素质和专业能力，不断开发教师的潜能和创造力，促使其成长，实现人生理想与价值。

第四，学生成长的需要。学生素质的好与坏，关键在教师的教和带，学生学习积极性的调动与培养，取决于教师的组织、协调与激励，可见教师对学生成长影响有着极其重要有意义，因此教师素质的高低直接关系到教育教学质量，直接关系到学生的健康成长。因此，只有提高教师专业素养才能从根本上找到提升学校教育教学质量，促进学校健康、有序发展的途径，推动社会发展。

三、促进中职教师专业发展的对策

著名的美国约翰霍普金斯大学（John Hopkins University）的费斯勒（Fessler）教授，认为教师的发展主要受两大方面的影响：个人环境因素与组织环境因素。其中组织环境指学校的规章、管理、专业组织等。为了促进教师成长，笔者学校不仅有促进教师成长的规章制度，有相应的组织管理机构，还长期开展并不断完善“寻找成长足迹，描绘生涯蓝图”职业生涯规划活动，对青年、中年、老年教师的职业规划和成长足迹进行分析研究，按专业、分层次，专业课、文化课进行划分，归纳总结出发展需求与规律，针对性地开展一系列定制服务，如“青年教师沙龙”“青蓝工程”“200230工程”“教师下企业实践”“双师型教师培训”等，具有以下几点积极作用。

第一，让教师明确职业规划的重要性，明晰中职教师的职业特质、职业范畴、发展阶段以及各阶段的成长目标与成长途径等，帮助教师进行职业生涯发展规划的指导，实现有意义的职业人生。

第二，依托教师职业规划提供各类有针对性的、量身定制的服务，促其所长，补其所短，实现个人和学校的共同成长和发展的美好愿景，进而形成一种以职业规划为依托促进教师专业发展的良好的工作文化氛围。

第三，辅导教师根据学校发展需要和自身的特点，及时调整与修正职业发展規划。学校和教育管理部门根据教师规划及时提供相应的培训或服务，激发教师积极性，促进教师成长。

教师成长过程是动态的，是随着工作岗位、工作内容、工作职位变动而不断发生变化的，过程中的知识、技能、信念、态度等的同步变化成长。笔者学校结合学校发展目标和教师培养计划，除常规各级各类培训外，依托职业规划开展一系列定制服务的措施，促进教师在教学能力上、学生管理、科研上等不断进步，帮助青年教师减压，激励中年教师奋进，改变老年教师不在状态的现象，是促进中职教师发展的重要的举措。

对照《中职校教师专业标准》，以师德为先，以生为本，能力为重、终身学习的基本要求，根据专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度要求，依托职业规划定制服务是形成中等职业学校师资培养创新性的理论，包括培养组织的理念、思路、策略、途径等;着力探索出具有地方特色的中等职业学校师资培养的新观点、新思路、新方略，促进教师促其所长，补其所短，全面提升专业能力，从而实现学校、教师和学生的幸福共同体。

（作者单位：江苏省太仓中等专业学校）