职业院校创新创业实践基地建设的探究

韩飞

摘 要：近年来，随着我国高校教育改革不断深入，学校开始加强注重对学生创新创业能力的培养，借鉴国内外优秀创业教育经验。本文从创新创业基地建设的目标与模式进行分析，重点从五个方面介绍了构建学生创新创业基地的对策建议，旨在提高学生创新意识和创业能力，推动科技创新和学生创业和就业发展。

关键词：创新  创业  实践基地

课 题：第二期苏州市德育特色学校专项课题《中职创新创业教育课程资源开发与应用的研究》（课题登记号Szzjzd201903）、太仓市2018年度教育科研项目《基于产教融合背景下的中职创新创业基地建设研究》阶段性成果。

一、国内外创新创业实践基地发展现状

1.国外高校创新创业实践基地的发展现状

国外高校特别注重学生创新创业实践能力的培养，特别是美国、英国等一些发达国家，已具备比较完善的创新创业教育体系。国外高校在创新创业理论研究和实践发展教育不断深化，具体表现在以下三个方面。一是创业教育已纳入国家教育体系中。一些国家的创业教育得到政府的高度重视，很多高校开设了专门的创新创业教育理论与实践的课程体系，具有完善的课程规划，其涵盖不同领域的创业项目，并对课程的人才培养的内涵、能力标准进行了阐述。二是政府、高校、企业三方分工明确。国外的创业教育的责任主体分工明确，如美国的创业教育分工体系为“政府引导、企业主导、高校辅导”，英国政府设立专款建设全国创业中心和大学生创业委员会，同时通过与企业合作办学，建立多层次的创业实践基地。三是创业教育师资队伍多元化。国外创业教育师资队伍来自于不同行业领域，构建了一支专兼职结合的多元化教师队伍。美国的双创教育除了学校专职教师外，还聘请了企业、社會机构创业成功人士共同进行创业理论和实践教学。国外的创业教育不断地成熟发展，创业理论研究和实践研究也不断从课内延伸到课外，双创教育已成为高校人才培养必不可少的课程。

2.我国高校创新创业实践基地的发展现状

近年来，随着我国高校教育改革不断深入，学校开始加强注重对学生创新创业能力的培养，各类型的主题式的双创基地 、科技创新实验室、产业园等社会实践基地不断增多，各基地的创业项目孵化，对于提高学生创业成活率和就业成功率起到了积极的作用。双创基地吸纳了很多学生创新创业项目入驻，确实带动了很多学生自主创业，但是很多学生在创业孵化过程中无法继续进行，主要原因表现在以下几个方面。

（1）政府资金支持力度小，设备不足。

（2）双创教育导向不足，缺乏跨专业实践基地的建设。为适应当前加工制造业对学生的技能需求，学校非常重视学生的技能培养，但是培养专业技能强的优秀人才与目前的创新创业理念不符，缺乏跨专业学习能力，尤其是创新创业能力不足，不符合当前人才发展新形势的需求。

（3）创业课程和师资缺乏。多数职业学校没开设任何创业课程，很多创业项来源来自全校的招募，由学生自发申报，创业团队缺乏系统的创业知识。

（4）创业团队缺乏运营管理经验。由于学生缺乏系统的创业知识，知识面单一，也没有创业实战经验，对于产品的市场定位不清晰、创业风险不明确、心理承受能力不强等导致很多创业项目半途而废。

二、创新创业基地建设目标与模式

1.创新创业基地建设目标

各职业院校要把培养学生创新创业能力作为教育的主要内容和目标，创新教学方法，充分利用企业等资源，发挥院系科协组织的作用，进一步完善创业课程体系建设，培养学生的兴趣爱好;加强与企业之间的联系，邀请企业优秀技术人员、专家学者开展创业类型讲座，使学生与企业零接触，更好地了解市场创业前景;建设一支高素质专兼职教师团队，使学生了解创业知识、学习创业管理经验;积极开展科技创新比赛、创业实践比赛，通过参加比赛、项目申报等方式申报项目资金，为创业实践提供资金支持;在双创基地建时，整合学校各专业实训基地，建设跨专业实践基地，以培养学生创新创业能力为教学目标，对双创基地进行顶层设计，合理规划功能布局，确保满足创新创业教学和实践需求。

2.创新创业基地建设模式

职业院校在培养创新创业人才方面要注重三种能力的培养：专业能力，是创新创业教育的前提;方法能力，是创新创业教育的基础;社会能力是创新创业教育的核心。综合以上，职业院校双创基地建设可以依据“五依托、五结合”模式进行规划创建。

“五依托”是指依托学校实训基地进行跨专业基地建设，进行跨专业能力培养;依托校外合作企业，打造专兼职教师队伍，培养学生职业素养;依托学生社团、竞赛平台，进行创业计划书设计和创业模拟;依托校内外创业园，完善创业园课程体系，增强学生创业实践能力，培养学生能力;依托创业孵化器，参与企业研发，孵化创业成果，培养社会能力。“五结合”是指将素质教育、专业教育、职业教育、创新教育和创业教育结合在一起。

三、构建学生创新创业基地的对策建议

1.加大基地资金投入，提高基地建设水平

在建设学生创新创业基地的过程中，应当充分发挥政府引导、企业主导、学校辅导的作用，构建政府、企业以及学校创业基地三位一体的培养模式。政府在政策方面给予倾斜，学校与合作企业协同培养学生，可以通过现代学徒制的实训方式来培养学生的创新创业能力，实现企业和学校的双赢。学校是双创实践基地建设的主体，要真正发挥好人才培养的平台作用，要成立专门的创新创业教育工作小组，对基地建设进行整体规划、指导、组织和实施，制定切实可行的管理政策，加大对场地、设备、启动资金等投入，保障基地正常运转。要真正发挥好创新创业基地的作用，要具备完善的基础设施，学校领导小组进行统一规划，从各院系实训基地建设、场馆设备设施等方面全面进行建设。总的来说，为更好地鼓励学生开展创业实践、抵御创业风险，学校要多方面设立创新创业成果转化专项基金，保障学生创业项目成功孵化。

2.以创新创业为导向，建设综合实践基地

目前，很多职业院校建设不同的专业实训基地。为了更好地培养学生跨专业学习能力，应充分借助外部资源，将学校的专业实训基地进行整合，使实训基地具备教学、研发、创业、生产为一体的模式，以创业学院或者部门为主导，组织其他相关性高的专业基地进行共建。学校应建立完善的实训教学基地管理制度，同时将跨专业基地建设作为实训基地考核的范畴。以各院系为单位，进行跨专业、跨学科的双创基地建设，辅导教师负责把控大方向和目标定位，对学生创业计划书进行审核合格后，学校可以直接将扶持资金拨给学生创业团队，由学生进行自主创业实践，以更好地促进学生专业技能、创新创业能力的提升。

3.完善课程体系建设，培养学生创新创业能力

双创基地课程建设应将创新创业教育纳入到专业课程中，建立多层次的课程体系。积极开发创新创业理论课程体系，组织开发创新思维训练和创新方法等课程，以及和创业相关的市场营销、企业管理、运营管理、创业风险等课程项目。重视创新创业校本教材的开发，借鉴国内外成功的案例，编写适用于职業学校的高质量的教材。重视学生的创业实践训练，制定完善的创新创业实践课程体系。创新实践课程是学生团队在导师指导下，自主开发设计创新性研究项目，包含设计说明、实施过程、撰写研究报告、成果介绍等;创业实践课程是学生团队在教师的指导下，编写市场调研报告、商业计划书、可行性分析、模拟运营、营销推广、撰写创业报告等。学校对创业项目和服务进行可行性论证和市场调研后，推动学生开展创业实践活动。学校双创基地为学生搭建创新创业交流平台，对创业实践课程中的优秀的创业项目进行孵化，扶持学生自主进行创业。

4.打造创新创业师资队伍，提高教师专业教学水平

作为创新创业指导的第一责任人，教师的创新创业知识水平直接影响到学生的创业能力。学校要积极鼓励教师到自主创业公司调研，参与企业项目策划，学习企业运营模式、管理模式、营销策略等。聘请创新创业教育专家、各行业企业家、创业成功人士等作为兼职教师，构建一支专职、兼职结合的高水平创新创业教育师资队伍。将指导学生创业项目与职称评定、教师考核直接挂钩，激发教师参与创新创业的积极性。同时定期组织教师培训、参观、交流等活动，从而不断提高教师指导学生创新创业实践的水平。

5.校企协同共建基地，加快科技成果孵化

从国内外创业教育的发展现状来看，要构建更加完善的创新创业基地，只依靠职业院校自身的资源是难以完成的，需要充分与企业合作。很多职业院校创新创业基地处于起步阶段，应主动寻求与当地行业、企业合作，将成果转化直接输送行业、企业，加速创业项目孵化。通过校企双方共建基地，促进学生创新能力培养、创业项目孵化、技术服务研发等方面发展，完善创新创业制度建设和平台建设，融合地方经济发展。

创新创业基地为职业学校培养创新和创业能力的人才提供了平台，为提高学生的素质教育、专业教育、职业教育、创新教育和创业教育发挥了重要作用。职业院校应协同政府、企业三方一起进一步加强创新创业基地的建设，提高学生创新意识和创业能力，推动科技创新和学生创业和就业发展。

参考文献：

[1]肖毅.国内外大学生创业教育模式的比较及研究[J].时代教育，2013（19）.

[2]刘杨.大学生创新创业训练计划项目过程管理探析[J].煤炭高等教育，2014（2）.

[3]孔庆淇.高职院校创新创业实践基地的建设与思考[J].企业科技与发展，2018（3）.

[4]邹亮.应用技术型本科院校大学生创新创业实践教育基地建设模式[J].对外经贸，2017（6）.

（作者单位：江苏省太仓中等专业学校）