发言习惯促学风 教书育人相融合

麦丽芬

一、任教学科——培养的主阵地

小学班主任，一般都会任教所带班级的主科，如我所任教的是数学。我把数学课作为主阵地，在培养踊跃发言习惯、促良好学风形成方面主要有以下一些做法。

1.备充分、巧提问，让学生“有话想说”

不管是自己上课也好，还是听其他上课也好，我们都会有能感受到，如果一节课教师设计得当、准备充分，课堂上循循善诱，每一个提问都恰到好处、激起学生的“千层浪”，学生学得投入、思考深刻，有所感、有所思、自然有所言。发言不再成为学生的负担，教师课上得轻松、学生学得轻松，教学效果、学习效率无需担心。所以我坚持深入钻研教材，特别是重难点的地方，应巧妙地设计提问，促使学生自主发现问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，还要多给学生一点生疑思考的空间。

2.智慧处理“出错”

“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”;也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。教师对“学生出错”要有正确认识，让学生消除害怕感：（1）课堂上让学生回答出错是正常现象，要创设和谐的发言氛围，允许学生们出错，不同程度的回答会引起每一位学生不同的思考，教师要善于把他们的出错当成一种现场生成的宝贵资源。（2）尽量不要打断学生的发言，千万不要因为某一个孩子的回答不如你的心意，或急于完成你的教学任务，就简单地喊孩子坐下，或否定孩子。这样的打击是很致命的，也许，就那么一次，他就再也不愿意站起来了。（3）教师及时恰当的激励，可以让学生感受到听众对自己的尊重，既保护了每一位学生表达的欲望，又培养了他们的勇气和自信，这也是在为他下一次“勇敢地站起来”打下基础。

二、班会专项训练——效果显著

一些不爱发言的孩子，究其原因，可以借助班会，进行一些有针对性的训练。结合本班的实际情况，我开展了以下几个班会：

1.“备用具、备心情”——课前好习惯

我们发现，一些孩子不发言，甚至老师提问时也不知道讲到哪里，原因是多方面的，但与没有进入上课状态很有关系。表现在多方面，如：课前准备没有做好，前一节课的用具还没有放好，下一节课的用具没有提前备齐，要用什么没什么，手忙脚乱;或是课间的游戏过于激烈，身心处于极度兴奋状态，上课了还想着刚才的游戏，人在心不在;还有些孩子习惯上课时拿点小东西在手上玩，注意力根本不在课堂上，哪有时间思考和发言。这些孩子总在忙自己的事情，这些都是干扰孩子听课的主要因素，这些孩子往往都不爱思考和发言，必然影响学习效果。

针对上述的情况，我在班会课上既引导、训练学生要收拾后自己的东西、准备好各科的学习用具。还教育学生备心情，课间要注意休息，但不宜开展过于剧烈的运动，以最好、最饱满的精神状态进入学习，。

2.辩论赛、主持人大赛——克服表达障碍

有些孩子确实存在表达障碍等问题，通过辩论赛、讲故事、主持人比赛，可以有效地锻炼学生的语言表达能力，帮助学生提高课堂发言的质量，树立学生的自信心。班会上，我注意说话时要响亮、自信，表达要做到“言之有理，言之有序，言之有物”，帮助孩子提高发言的水平。提醒学生，要想好了以后再说，发言的时候要消灭“嗯，啊”等口头语，以提高学生发言的质量。

3.“我能坚持不分心”——注意力训练

不同年龄段的孩子，注意力维持的时间是不同的。哪怕是同一年龄段的孩子，也会存在一定的差异。注意力维持时间相对较短，也会给学生的课堂学习带来问题，直接影响其发言和学习的效果。我专门开展了“我能坚持不分心”的主题班会，通过专门的注意力训练方法，不断提高孩子注意力维持的时间和广度，帮助孩子养成更好的倾听习惯和发言习惯。

三、任课教师——不可忽视的力量

实践告诉我们，一个班级的孩子发言习惯好，并非只体现在某一个科目上，而是所有课程上都能做到，这才是真正形成了的习惯。因此，作为班主任，我还应该经常主动了解所教班级孩子在其它课上的发言情况，互相交流，共商良策，共同努力，培养学生良好的发言习惯。我也会及时向学生反馈的了解到的情况，并给予学生一些改进的建议。

四、家长参与——效果更佳

孩子上课积极思考和发言，班级学风好，这也是家长最希望看到的。因此，家长会上，我向家长明确地表达了我这样观点，希望家长能在生活中有意识地培养孩子的表达能力，并给予家长一些具体的建议，如：

1.尊重孩子：任何有孩子的事，不管是生活方面还是学习方面，都要尽可能听从孩子自己的意见，即使我们认为是不正确的，也要尊重他的想法，给以诚恳的解释，从不粗暴地予以否定。

2.让孩子带路：每次出门，不管是拜亲访友还是外出旅游，总是让孩子走在前头，为我们带路。

3.除非对号入座，一律挑最前面的位置坐。不论是开会、听课、看演出都坚持这样做。

4.经常有意识地与孩子争论问题，自己站在错误的立场上，让孩子在争论中取胜，然后及时表扬鼓励。千万不能老是让孩子输，更不能在日常生活的争论中以老压小，使孩子难堪。

5.练习当众发言，培养当众辩论的能力。

6.經常练习正视别人，用有力的眼光逼视对方，并且保持笑容。

由于家长的认同及努力，把培养孩子的表达能力作为家庭教育的重要内容，与老师的要求、学校的教育保持一致，形成合力，效果自然更佳。

作为班主任，我就是这样，从自己的课堂开始，从班会课开始，凝聚各任课教师和家长的力量，一步一步地让孩子由“不敢到敢”、由“不爱到爱”，由“不会到会”，自信且流利表达“我认为……”。实践证明，培养学生踊跃发言的习惯，是促良好学风建设的最好突破口。班级有好的学风，不仅能为学生营造出优良的读书环境和积极向上的学习氛围，而且还能活跃学生的探究性思维，发展学生的创新精神，帮助学生养成更多终身受益的好习惯，教书育人两不误。