互联网思维背景下摄影摄像技术数字技能实践教学研究

摘 要：在互联网思维背景下，社会对高等院校的摄影摄像课程教学提出了新的要求。近几年来，摄影摄像在互联网思维背景下发展得越来越好，与此同时社会对摄影、摄像人才的需求也急剧增长。智能手机发展以及各大视频网站的迅速崛起，使摄影摄像行业迎来前所未有的机遇，实现最大价值。高等院校是培养摄影摄像专业人才的主要基地，教师需要与时俱进，将互联网和摄影摄像技术数学技能实践教学结合到一起。本文对互联网思维背景下摄影摄像技术数字技能实践教学展开研究。

关键词：互联网;思维背景;摄影;摄像技术;数字技能

0 引言

21世纪初期，随着智能手机的出现，摄影行业发展遇到了瓶颈，当时很多年轻人选择用手机和其他电子产品拍摄照片和视频。而随着近几年互联网行业的发展，数字摄影行业也迎来了新的机遇，“互联网+”和摄影的结合成为现代摄影行业的主要发展方向。在传统的高校摄影摄像教学中，教师比较注重理论知识教学，在参数调整和后期制作方面都是纸上谈兵。对此，教师必须改变这种教学理念和教学方法，加强对学生的摄影摄像技术数字技能实践教学。

1 摄影摄像课程教学分析

摄影和摄像可以把人、事物最真实、最美的一面表现出来。摄影追求的是确定主题，利用前期布景、调光抓取生活的美好瞬间，摄像则是可以记录生活中最美好的时刻。摄像摄影最能体现作者的艺术修养，在拍摄的过程中，作者需要利用摄像机和照相机拍摄影像、照片，最后的成品可以直接表现作者的爱与恨。摄影摄像专业教学课程内容主要包括照相机以及摄像机的基础使用、采光、取景、场面调度和后期编辑等，主要教学目标是让学生可以利用摄像机和摄影机等器材拍摄美丽的画面，并通过照片和视频表现生活和大自然的美好。传统摄影是胶片摄影，后期需要到暗房里面冲洗胶卷，而现在的数码摄影技术已经不需要胶卷和暗房，只需要打印机、电脑。

2 高校摄影摄像课程教学数字技能实践现状

2.1 数字化摄影摄像教学发展比较缓慢

近几年来，互联网技术和数字技术不断发展，不仅给人们的生活带来了方便，同时也对人们的审美产生了很大影响。互联网时代和数字技术的发展给高校摄影摄像课程教学带来了一定的挑战，高校教师需要结合社会的需求不断地摸索。在数字化和摄影摄像课程教学资源的整合过程中，可能会存在一定的问题，尤其是后期剪辑和后期制作方面，新技术的发展给摄影摄像教学带来了一定的挑战。

2.2 教师对数字化摄影摄像技术了解不够透彻

对摄影行业来说，数学化摄影和摄像已经成为现代高校摄影专业教学改革的主要方向。但是每个地区和学校的教育资源分布不均匀，造成高校的摄影摄像教师专业水平存在差异，摄影摄像课程数字化发展也呈现出地域性差异等特征。在数字化发展总体趋势下，很多教师对新型的教学模式和教学技术的了解比较少、对数字化的应对能力比较差，使得数字化技能在摄影摄像教学中没有得到很多的体现。有的教师受传统教学的影响，对数字化教学的认识存在一定的偏差，很多教师对数字技能的了解太少，使得数字化教学效率比较低。

2.3 数字化摄影摄像技术资源整合不到位

随着互联网时代的发展，很多高校已经把摄影摄像技术和互联网技术、数字技术结合到一起。數字化摄影和摄像已经成为现代摄影摄像行业发展的主要方向。互联网技术和数字化技术的兴起，对摄影摄像行业来说是一个新的机遇和挑战。第一，摄影摄像教育教学与数字化技术的资源整合是一个长期的过程，而且中国摄影摄像行业发展比其他发达国家起步晚了几十年，因此，需要人们不断地磨合和探索，把数字化技术和摄影摄像专业结合在一起。第二，高校教师对数字化技术的理解和运用不足，很多教师认为数字化摄影就是拍摄方便、取照片方便。教师是教育教学活动的主要参与者，如果教师对数字化技术的理解有偏差，那么学生接收的信息和知识也会有很多偏差。第三，高校摄影摄像课程资源比较缺乏。摄像和摄影的资源整合需要消耗大量的成本和时间，而很多高校无法承担这样大的成本，这也使得资源整合需要很长的时间来完成。虽然近几年数字化技术已经有了很大的提高和进步，但是在优质资源方面还比较缺乏。

3 摄影摄像课程教学数字化的实践应用

3.1 优化课程授课计划

目前我国很多高校摄像教学专业课程安排比较合理，理论课程占总课程的1/3，实践课程占总课程的2/3，由此可以看出教师和高校对学生实践能力培养的重视。摄影摄像授课不仅需要注重理论知识的传授，还需要重视学生的实践活动，教师需要合理地安排理论课和实践课的时间。摄影摄像技术是最基础的摄影教学课程，教师在课堂上需要讲述摄影摄像的相关知识，比如如何调整参数以及后期剪辑等，提高学生对基础课程的重视度。

3.2 培养专业实践器材管理人员

摄影摄像数字化实践教学中的主要设备是单反照相机和摄影机。因此，高校需要准备相应数量的单反照相机和摄像机、三脚架、遮光罩、滤光镜、存储卡、相机包。在资金比较充足的情况下，学校可以配备专业的苹果机房，用于图片处理和非线性编辑等数字媒体技术课程的各项实验。同时很多高校没有配备专业的实践管理人员，仅仅以机房管理人员作为摄影实验室的管理人员，这些教师对设备的日常护理知识的了解有限，导致部分仪器因管理不善出现一定的损耗。例如单反照相机和摄像机在比较潮湿的环境下可能会在镜头上出现霉点，或者因为学生放假长时间不使用电池，充电续航能力下降。在实践的过程中，一旦设备出现问题，这些兼职教师可能不能在第一时间帮助学生解决问题，从而耽误了学生的上课时间。因此高校需要培养专业的实验员对设备进行合理的日常维护，建立合理的实践管理制度。

3.3 摄影摄像数字化技术有利于学生实践教学

摄影摄像数字化技术实践教学主要是现场拍摄与后期制作，在传统的教学中教学资源比较有限。第一，学生只能以模拟相机教学为主，接触的相机使用的是老款的感光胶片，这样的教学资源已经无法满足当代学生的学习需求;第二，学生在实践中无法接触真正的实践项目;第三，感光胶片很容易报废，这样会浪费大量的教学资源。传统的摄影摄像教学都是在暗房中洗照片，但是学校的教学资源是有限的，这就影响了学生的学习兴趣。随着数学化技术和互联网技术的发展，数码照相机和数码摄影机成为摄影摄像教学的主要教学工具，这样学生就可以用电脑上的修图软件代替传统暗房。

4 摄影摄像课程教学数字化的实践改革方向

4.1 摄影摄像课程教学数字化的实践改革创新要求

随着互联网技术和数字化技术的发展，数字化技能解决了很多传统摄影摄像教学中的问题，同时也满足了学生对摄影摄像的基本要求。教师在教学中需要加强对技术方面和选材方面的创新，通过创新方法给学生带来新的美感。

4.2 摄影摄像课程教学数字化的实践改革方向

摄影摄像数字化技术不仅指硬件数字化，还包括软件方面。硬件方面主要指的是数字照相机和数字数码相机，软件主要包括Adobe Camera Raw插件、Adobe Photoshop、Adobe Lightroom，这些软件随着社会的发展也在不断地更新，变得越来越智能化。智能化也是高校摄影摄像的主要发展趋势，因此教师需要不断地学习运用新的软件，提高自己的专业能力，要把比较常用的后期制作软件运用到教学中。

5 结语

数字化技术对摄影摄像实践教学有很大的作用，同时也影响着摄影摄像行业的发展。摄像摄影是一门实践性非常强的专业，对学生的实践能力要求比较高，学生需要通过不断地实践提高自己的专业能力。

参考文献：

[1] 李佳.高职院校摄影摄像课程的现状与对策[J].太原城市职业技术学院学报，2018（06）.

[2] 李梦.摄影摄像技术课程实践教学的改革探索——以湖北民族学院数字媒体技术专业摄影摄像技术课程为例[J].电子世界，2018（04）.

作者简介：张登（1982—），男，四川平昌人，研究生，高级工艺美术师，研究方向：摄影摄像，影视后期。