做教育的“燃灯者”

苏科庚

作为一名中学教育工作者，笔者在多年的教学实践与探索中深深领悟到，教师的教育之旅就是发现之旅，既在寻找教育的价值与真谛，又在寻找属于自己最美好的人生，更要发现学生的深层美好。

一、以教育的理想，探寻理想的教育

柏拉图认为，“只有通过正确的教育，才能培养出合格的哲学家和军人，也只有依赖哲学家的教化手段，才能重新塑造人性，培养出优秀的公民，从而建立一个理想的国家”。柏拉图的教育理想体现了一种既要适应国家和社会的发展，又要满足个人需求的整体教育观，即教育要使每个人内心获得和谐、满足，使国家和个人拥有节制、勇敢、智慧的美德，以实现国家和个人的正义。

笔者认为，理想的教育，是趋近于人心灵的满足并具有最大价值合理性的教育，它能够最大限度地成就人的精神生命，使人感到真正的自由和幸福;它能够凸显主体的自由个性，能够尊重、信任学生，承认学生的主体地位，尊重学生的兴趣爱好、个人自由和人格尊严，相信学生能够自我教育，给予学生充分的发展空间;它能够承认学生的个性差异，包容學生的错误并能够帮助学生涵养德行，进而引导学生回归理想的精神生活。

热爱是教育的灵魂，是教育的根本，也是为人师者的根本。探寻理想的教育，需要有教育的理想。这就要求教师做一个内心温暖的人，用智慧启迪智慧，用激情点燃激情，用爱心浇灌爱心，用温暖传递温暖，这就是笔者心目中的教育理想与境界。

二、以“发现”的教育理念，探寻教育的未来

通过名师对话、专题报告、交流学习、个人思想凝练等活动，笔者更加坚定地认识到，教育是发现的智慧，是探索的过程。教育者要经常反思自己是否真正地实践着智慧，实践的智慧是不是真的智慧。教师的智慧，就是促使学生的发现与探索能给予学生感受真理和规律的体验。

苏霍姆林斯基说：“和谐的教育，就是发现深藏在每一个人内心的财富。”每个学生的内心深处都有这样一笔财富，创设环境与条件，让学生在教育者的引导下发掘这笔财富并以独有的方式呈现出来，这就是和谐教育的本质。

实现“和谐”教育，就要引导学生踏上精彩的“发现”之旅。在“发现”之旅中，给学生一部历史，让他们翻阅;给学生一种文化，让他们浸润;给学生一个舞台，让他们展示;给学生一些选择，让他们担责;给学生一些指导，助他们成长;给学生多些期待，让他们更优秀。

三、以“核心素养”为根本，为思维而教，为未来而教

2015年3月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，基于中国国情的“核心素养”明确要求学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

作为教育的引领者，教师要深入学习领会“核心素养”的内在要求并在教学实践中贯彻落实这一根本理念，为国家和社会培养德智体美劳全面发展的人才;作为教学的示范者，教师要始终保持对课堂的敬畏，保持对专业的热情与追求，精益求精，教者无涯，在“平淡中孕育神奇，坚守中创造神话”。

美国“国家年度教师”肖恩·麦库姆曾说过：“思维模式是教育的根本。”学生就像一棵树，成绩只是暴露在地表外的枝丫，思维模式才是深埋地下的树根。教育的目的，就是通过激励学生内动力，使学生主动学习，发展学生的逻辑思维能力，全面提高学生的素养，让不同的学生获得积极的成功的情感体验，使学生能学、善学、乐学，为学生的终身发展奠定基础。

笔者所在学校近两年面向学生开设了两门跨学科思维训练课程，一门是“向西：中国发现世界”，另一门是“伟大的大航海时代”。前者围绕“丝绸之路”和“一带一路”等内容，探索中国与世界的未来走向;后者围绕哥伦布的“航海大发现”，涵盖语文、历史、政治、生物、地理等多个学科，实现了人文、科学、艺术三大门类之间的深度融合。这两门课，从更高的高度俯瞰人类人文历史及农工文明的进程，以提问的方式，激发学生的学习热情，引发更多问题，由上而下地向文明与文化的细节处进行追索，不断地由整体向细分学科进行发现，学生在这样的课堂上思维活跃，观点开阔，激发无限的潜能。

敬畏课堂，为思维而教，为未来而教，教学不但要以问题为起点，而且要以进一步的问题来推进。教育者倾注发自内心对学生尊重和关爱的情怀，用人格力量和教育智慧营造富有情感和知识魅力的教育环境，激发学生感悟自省，从而形成向前进取的内动力，实现教育无痕的目标。这就是能直接诉诸学生的理智和心灵的智慧，就是苏霍姆林斯基所说的—教育素养。

四、以“互联网+”为助力，构建学习共同体

“互联网+”以前所未有的速度迅猛发展，互联网对教育的革命性影响正日益显现，教育的各个领域正在进行一场深刻的变革。

作为教师专业发展的组织形式，学习共同体不仅能够使教师通过共同讨论和研究形成自己的理论，而且能够为教师专业发展提供平台，实现各成员自身的专业发展。身处信息化时代，海量的信息冲击着师生的知识体系和思维方式，慕课、微课等新的教育方式应运而生，我们的课堂教学将如何应对？如何适应？如何前行？唯一的路径就是紧跟信息化发展的步伐，将“互联网+”与教育改革合理结合，让科技为我所用，促进教育向着更加公平和有质量的方向发展;通过培训学习，不断提高教师的信息素养;引导教师主动构建学习共同体（如教研组织的学习共同体、不同成长期的学习共同体、自发联盟的学习共同体），让集体的智慧更好地发挥，通过开放与共享、互动与发展，发挥互联网与教师两者的优势互补，进而实现“1+1>2”的效果。

“你必点燃我的灯”，教育者其实就是“燃灯者”，要让自己活得有诗意、有尊严，活得优雅、从容，就要在学习中享受快乐，在课堂中体验成功，在教育中感受幸福。用真诚和勇敢的心，让智慧回归教育，让思维激荡课堂，让发现引领我们追求卓越的教育，让学生的成长与成才实现我们的教育使命，进而成就我们的人生价值。这是每一个教育者的方向。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

本文系广东省新一轮“百千万人才培养工程”第二批项目成果。

（作者单位：广东省广雅中学）

责任编辑：胡玉敏

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