初中美术课堂的国画教学策略初探

王巧真

摘 要：国画作为我国历史悠久的画科代表之一，是一种具有审美趣味和丰富思想内涵的艺术。因此，在初中美术教学过程中，教师应注重国画教学策略，以传承中国传统绘画艺术为基础，全面提升学生的核心素养。目前，做好国画教育是美术教师必须考虑的问题。文章主要从初中美术课堂国画教学现状以及提高国画教学质量的策略展开分析。

关键词：国画;初中美术;教学策略

国画是我们中华民族灿烂文化的组成部分，它起源于战国时期，有着独特的艺术魅力。国画教学在初中美术教学中有着重要的作用，它不仅可以提高初中生对国画的鉴赏和绘画水平，同时也会增强学生的民族自豪感和爱国情操，也让中华民族传统画作广泛流传，这对传承和发扬我国艺术文化有着很大的推进作用。因此，教师在国画教学中需要合理制定教学目标，利用多媒体、作业设计的趣味性等多种手段提高学生对国画的兴趣，增强学生对国画的重视，并提高学生绘画能力。

一、初中美术课堂国画教学现状

（一）学生对国画的学习兴趣不强烈

随着我国信息科技的不断发展，多媒体式教学引入课堂，能够极大带动学生积极性。而国画教学中仍然采用传统的纸笔墨形式教学，老师画一笔学生画一笔的古板教学套路，从而缺乏视觉的享受和学生主动尝试探索的体验，致使学生在课堂学习过程中，对国画的学习逐渐失去兴趣[1]。

（二）国画教学内容不完善

目前，在生活中学生对国画接触较少，在初中美术课程中，国画的教学课程安排较少，以至于学生对国画没有深入的体会，更谈不上创新和创意的表达。大多数学生已经远离了毛笔的使用，他们更多的是接触蜡笔、水彩笔，所以学生在使用国画工具时，也需要积累一定的经验。在国画课上，一节课时40分钟，部分学生在这段时间无法充分理解国画知识点，当第二节授课时，基本对前一节课知识点已经模糊化。因此，教师需对国画的教学内容加以完善、锤炼，有目的性地教学，从而提高国画课教学质量。

（三）国画教学空间有限

在国画学习中，基本只有在美术课堂上会接触到国画知识，导致国画学习空间受到限制。国画主要分為山水画、花鸟画和人物画三大科。因此，教师需要带领学生多接触自然，通过真实的大自然环境来教授国画知识，让学生创造更真实、更生动的作品，或者利用图书馆、美术馆等场馆资源，提高学生的眼见。但目前，国画教学很少有专用的国画教室，更谈不上为学生创造户外环境条件，致使学生国画水平很难提高。

二、提高初中美术课堂国画教学质量的方式

（一）改变教学形式

古人曾曰“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，可见一个人的兴趣何其重要。国画教学中过于呆板的教学方式，教师只注重一笔一划技法的传授，将导致学生失去对国画学习的兴趣[2]。例如，在鉴赏分析阎立本《步辇图》（图1）时，可以穿插当时人物的心理特征以及环境，用讲故事的形式授课，引起学生对国画知识的兴趣，提高学生对国画学习的积极性。

在设计活动时，教师应注重倡导自主的、探究的、合作的学习方法，将主动权交给学生，从而激发学生的学习兴趣。

（二）加强国画与生活的结合

在国画教学中，当学生掌握最基本的笔墨技能之后，应该让学生深入生活，大胆地让他们展示自己想画的东西，让他们积累审美经验，激发学生创新意识。教师需从中引导学生，加强学生对国画与生活的结合，从而使其更好地创作画作，丰富学习经历。

例如，在国画教学的第一课——《诗情画意的中国画》教学中，教师可以结合当地的特色资源，把绘画范围扩大至“故乡的特色”，并为其赋诗一首。当学生们得到这个主题时，可以引起他们对国画的兴趣，并且引导学生分享家乡的风景外貌，将记忆中的风景画在纸本上。当学生在创作时，教师从旁指导，让学生灵活运用，这样学生在掌握国画知识的同时，也表达了对家乡的热爱之情，达到了育人的价值。通过这种形式的教学，让学生对国画知识学习产生兴趣，并且让学生深刻意识到国画与生活是相通的[3]。

再如，在画一幅春季采摘杨梅的全景图时，画面中满是红杨梅，视觉冲击力很强，人们要么在树下摘杨梅，要么三五个人一组拿着一篮子杨梅，谈笑风生，要么爬上树梢，忙着摘杨梅，场面十分热闹，充满生命情趣，这幅画非常具有想象空间，并且将生活中所见所识完全融入到绘画中。学习国画不仅可以开发初中学生的大脑思维，而且可以创作更多丰富多彩的艺术作品，从而促进学生的全面发展。

例如，吴道子的《送子天王图》（图2）反映了唐代的风格和宗教气息。吴冰的《出水荷花》画了一朵淡红的荷花，用绿叶作衬托，它表现出荷花的清透外观，以及不染淤泥的品质[4]。

另一方面，中国传统绘画基本上是诗情画意的，很多画家都会为他们的画作诗。郑板桥在一幅兰花图上写了一句兰花铭文：千山之巅，突出的岩石上深深的裂缝细腻而芬芳。他通过持之以恒的方式表达了自己崇高的抱负和独尊的精神。清代画家恽寿平在其名作《出水芙蓉图》（图3）左上角题写了“西风吹不入，长护美人衣”这句话。这朵鲜红艳丽的莲花，被比作一个有着冰肌玉骨的美丽女子，从而表达了她的坚毅和正直。这幅画不是先用水墨勾勒出来，再填充颜色，而是直接用色点染色[5]。

（三）构建科学的评价体系

设立国画艺术课程评价可以促进学生全面发展，提高教师教学水平。根据新课程的要求，美术教师在国画艺术的教学中需重视学生对艺术的学习态度和自身的情感价值，进而提升其核心素养。我们在构建科学的评价体系时，主要需要加强以下三大方面：第一，教师需要让学生进行自我评价，对自己的画作进行点评，教师从中了解到学生对自我的认识和掌握国画知识的水平。第二，注意对学生在艺术活动中的表现进行评价。国画教学评价不仅通过学生的作品来评价学生学习效果，而且通过学生在学习国画过程中的表现来评价学生学习能力，突出国画教学的整体性和综合性。第三，活动绩效评估可以由个人或团体在学习过程中或学习后进行，评估结果以简单的形式记录，并给予学生适当反馈，以鼓励不同的学习方法。同时，学生之间可以相互点评，发现对方画作中的不足之处加以指正，或是认为某点的技巧运用不到位也可以互相探讨，寻找更合适的手法来描绘画作，这样可以帮助学生互相进步，取长补短，

三、结语

总之，国画作为我国的优秀艺术，有悠久的文化历史。学生在学习国画的同时，加强了对我国历史文化的了解，从而传扬我国传统文化艺术。改变教学模式，让学生加强国画与生活的结合，构建科学的评价体系，使其真正适应时代发展需求，提高学生对国画学习兴趣，同时让世界各民族文化多样性得到传承。

参考文献：

[1]李金霞.论初中美术中国画教学方法创新之路[J].文理导航（下旬），2017（1）：81.

[2]邢飞.初中美术课堂的国画教学方法研究[J].名师在线，2017（15）：32-33.

[3]陈华芳.初中美术中国画教学方法的创新探究[D].贵州师范大学，2017.

[4]罗蓉.浅谈初中美术课堂的国画教学方法[J].神州，2018（2）：151.

[5]关淑力.初中美术课堂中国画示范教学有效性研究[D].天水师范学院，2018.

作者单位：

上海市西林中学