基于产业链的高职园林专业群课程体系研究

张卫军

摘 要：文章在充分考虑园林建设产业链岗位背景，满足产业链相关岗位需要的基础上，以城乡规划、风景园林设计、园林工程技术以及园林技术等四个专业组成园林专业群，构建了与产业链岗位对接的“双平台+四主线”专业群课程体系，研究结果有利于推进园林建设产业和高职院校园林类专业的共同发展。

关键词：产业链;高职;园林;专业群;

近年来，随着高校学科建设的不断推进，各高职院校重新对专业发展进行了深入的研究，尤其是专业群概念的提出，为专业学科建设提出了新的发展思路[1]，多所高职院校结合自身特点，本着充分利用现有教学资源的原则，经过整合优化进行了专业群建设。[2]

1.专业群对接产业链

随着我国城市化进程的持续进行，城市园林建设项目不断深化，园林建设产业化程度也不断提高，在产业内部分工明确的基础上，形成了按照一定顺序排列的产业链。园林建设产业链辐射面广、带动能力较强，涉及区域规划、园林设计、园林工程施工和园林植物种植与养护等行业。

高职院校的专业与其所面向的就业岗位有密切的联系，专业的设置以符合职业岗位标准为导向，力求做到院校专业与岗位职业无缝衔接。本研究在充分考虑园林建設产业链岗位背景，满足产业链相关岗位的需要的基础上，最终确定以城乡规划、风景园林设计、园林工程技术以及园林技术等四个专业构成园林专业群，详见表1。

2.专业群课程体系

本项目研究分析园林专业群各专业面向的核心岗位以及核心岗位所需的职业能力，确定各专业职业能力之间的共性和差异性，以此为依托构建了与产业链核心岗位对接的“双平台+四主线”专业群课程体系。

“双平台”由通识通修课程平台和职业技术基础课平台课程组成，其中通识通修课程平台在设置上凸显基础性、综合化、人文性的课程功能，包括军事技能、大学生心理健康教育、体育、英语等公共课程;职业技术基础课平台主要培养园林专业群学生的基本职业技术岗位能力，包括制图于识图、设计构成、计算机辅助设计等公共专业课程。

“四主线”是根据不同的专业群专业而设置，每一个主线课程以岗位职业能力为依据，围绕职业岗位某一工作过程必须、够用的专业理论与专业技能而设立，主线课程包括必修课程和拓展课程两种类型，专业群课程体系详见表2。

“双平台+四主线”课程体系中基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程相互渗透，分层次递进，职业必备能力和拓展能力紧密结合，即有助于专业群内各专业主线人才分流培养，也有助于提升专业群服务区域经济的能力。

3.讨论

构建与产业链对接的园林专业群课程体系，可以有效整合相关资源，最大限度发掘行业与高职院校两方面的力量，既有利于引导专业群面向产业需求调整专业结构和课程设置，促进传统人才培养模式的转变，提升学生提高综合素质和就业，也有利于提高行业人才队伍整体素质，推动人力资源、科技资源和创新资源向产业集聚。

[参考文献]

[1]佟景泉. 基于职业能力分析的专业群课程体系建设研究—以城市轨道交通类专业群为例. 广东交通职业技术学院学报，2017（6）：73-76

[2]罗勇武. 高职院校专业群研究现状述评.职教论坛，2008（6）：19-22

（作者单位：广东建设职业技术学院，广东 广州 510440）