中学生英语学科核心素养的培养策略

李萍

【关键词】 中学英语;核心素养;策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0124—01

一、英语学科核心素养的内涵

在英语教学过程中，教师除了完成教学内容之外，还应把培育和发展学生英语学科核心素养作为英语教学的重要任务。英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识，语言意识和语感，语言技能，交际策略等等;思维品质是思考辨析能力;文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面;学习能力主要包括认知策略，交际策略和情感策略。核心素养这一概念体现了“以人为本”的教育思想和回归教育“育人”本质的思想。核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。

二、英语学科核心素养的培养策略

（一）转变教师观念，提升自身素质

1.及时更新教育观念：作为一名英语教师，怎样从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”？如何处理运用教学中的教材和教法？如何构建高效课堂？这些方面的问题都值得我们去重新认识，深入探究，从而找出更好的办法。刚开始可能会有一些困难，但只要我们能够持之以恒，就一定会有所收获。

2.勇于实践，敢于创新。英语教学的实践性很强，我们要多研究课堂教学实践，课堂是我们英语教师的试验田，要立足课堂，立足学生，立足教材，要有意识、有目的地把课堂中遇到的问题作为教学案例研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断提升自己英语课堂的教学能力。

3.努力学习，不断完善，要努力做到：基本理论笃学，本职业务深学，修身知识勤学，急需知识先学;还要多读教育名著和一些好的教育刊物。只有主动地学，做到坚持不懈，才能确实提高我们的知识水平，才能与这个时代合拍。

（二）把培养学生的核心素养和能力的任务落实在日常教学实践中

1.文化素养。英语文化是指所学英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。例如，在教学必修三第一单元Festivals around the world时，在教授完中西方节日之后，可适当进行总结、对比。通过中西方文化的对比，能培养学生既尊重外国的文化与传统，又对本民族的语言和文化怀有深深的自豪感，认识到语言与文化没有高低贵贱之分，只有不断传承与发展才是对历史最好的诠释。通过此种方式加深了学生对文化差异的辨别能力，提高了学生对文化异同的敏感性，同时培养了学生的文化平等意识。

2.语言能力。语言最本质的功能是社会交际功能。衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何，语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和掌握。在英语课堂教学中，我们可以充分利用网络资源优势，下载与课文主题内容相关的图片、音乐、电影等资料，借助于多媒体教学手段，制作丰富多彩的教学课件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，给学生提供一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间，做到寓教于情、寓教于景、寓教于趣、寓教于乐。

3.思维素养。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过英语课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象;分类概括信息，建构新概念;分析推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。通过准确鲜明的设问激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来。在平时的英语学习中，教师要鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题。在学习过程中要善于思考、分析、推断和解决问题，要重视对学生进行逻辑思维能力、联想思维能力和创新思维能力的培养。逻辑思维能力不仅对英语学习有着重要作用，对其他学科的学习也同样的重要。逻辑思维能力就是能够通过基本的概念对所学知识进行思考的能力，学生在具备逻辑能力的基础上可以进一步提高解决问题的能力。

在英语学习中，学生核心素养和能力的培养具有重大的意义。对学生的培养既要符合学生德智体美全面发展的总体要求，又要考虑到社会主义核心价值观。只有这样才能培养出适合当代社会发展的新型人才。为社会培养出具有终身学习意识和学习能力的公民。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科学规划课题《偏远农村高中英语学科核心素养培养现状调查及改进策略研究》的研究成果，课题立项号：GS【2018】GHB2321）

编辑：赵玉梅