浅谈初中英语教学中的课堂导入

边天龙

【关键词】 初中英语;课堂导入;策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0081—01

课堂导入是课堂教学的开始，良好的开端是成功的一半。而对于初中英语学科的教学而言，良好的课堂导入对于提高课堂教学效率具有重要的意义。近年来我国对英语教学越来越重视，尤其对初中英语教学有很大的支持。假若教师的课堂导入比较得当，就能够将学生的注意力吸引到课堂教学中，从而调动学生的学习积极性并且使学生高效率学习。基于此，本文首先分析了初中英语教学中课堂导入应该注意的问题，其次着重研究了课堂导入的有效策略。

一、 初中英语教学中课堂导入应该注意的问题

1.能否满足学生的需求。课堂导入的主要目的就是为整个课堂教学奠定良好的基础，从而引导学生主动投入到学习中。因此，教师在教学活动中应该充分考虑学生的学习需求，分析课程的目标以及教学内容，设计出符合学生学习能力的课堂导入内容，从而激发学生的学习积极性。

2.能否激发学生对英语学科的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的重要环节，对于提升课堂效率具有深远的意义。因此，教师在设计课堂导入环节时应该考虑是否具有趣味性，假如不能激发学生对英语学科的学习兴趣，就会影响学生的学习效率。为此，教师在课堂导入环节中应该以激发学生对英语的兴趣为主，通过多种教学手段调动学生的学习积极性，让其快乐地学习。

3.善于设置疑问。疑问是激发学生好奇心的重要手段。在课堂上教师可以通过设置疑问的方法调动学生的好奇心，培养学生的创新能力;通过创设问题情境发散学生的思维，提升学生的思考能力。因此，教师在教学中要重视给学生合理设置疑问，时刻关注导入的内容是否与教材密切相关，还应关注是否有利于发展学生的思维。

二、 初中英语教学中课堂导入的有效策略

1.充分利用生活资源导入新课。英语学科的学习不仅是为了取得一个好的成绩，最主要的目的就是通过学习帮助学生积累更多的英语知识，并且运用到日常生活中，从而达到学以致用的目的。因此，教师在课堂导入环节中除了要结合教材内容导入新课之外，充分利用生活资源也是非常重要的一点。通过结合生活素材，让学生感受到英语学科与生活的联系，从而愿意运用英语交流，并达到良好的教学效果。比如说在教学《Do you like bananas？》这节课的内容时，首先在课堂上教师可以询问学生喜欢吃的水果，然后教学生想要学习的水果单词，如Banana（香蕉）、Cherry（樱桃）、Grape（葡萄）、Watermelon（西瓜）等等，然后让学生运用课本中的句型“What kind of fruit do you like？”等句式进行对话，这样一来学生在学会自己喜欢的水果单词之后就会积极主动地参与到课堂活动中。

2.突出学生主体地位导入新课。长期以来我国受到传统应试教育的影响，课堂上基本上是以教师为主体，学生长期以来都是被动接受知识，这样的教学方法并不利于学生的发展。在新课程改革的背景下，教师应该充分尊重学生的主体地位，贴近学生的学习情况，站在学生的角度去思考问题并且开展教学，促进学生更好地学习英语。课堂导入环节本身就是比较关键的部分，教师想要做好以学生为本的工作，就应该充分利用多种方法导入新课，激发学生的自主思考能力。比如说在教学《My name's Gina.》这节课时，课堂上教师给学生讲解一些重点单词以及重点句型之后，就可以让学生分小组开展对话，让学生学会运用英语与其他人进行练习和交流。

3.合理设置学习悬念导入新课。教师在课堂上通过给学生设置悬念导入新课，也同样会达到激发学生求知欲望的效果，从而调动学生的学习积极性。因此，教师在开展教学之前还应该精心设计问题，鼓励学生敢于质疑，从而培养学生良好的思维能力。教师在设计疑问时，还应该充分考虑当前学生的认知能力，再结合课程目标设置科学的悬念导入问题，从而达到预期的教学目标。比如说在教学《Will people have robots？》这节课之前，教师可以给学生观看一些关于robot的视频，然后再通过设问：Will people have robots？吸引学生的学习注意力，将学生引入这节课的学习中。通过学习，学生知道了关于机器人的更多知识。然后可以设置一些质疑环节，让学生对机器人提出大胆的质疑，从而让学生投入到课堂的学习中。

总之，初中英语课堂导入方法多种多样，为了让学生对知识的理解更加深刻，教师还应该充分发挥自身的教學引导作用，运用多种课堂导入方法激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率，进而构建高效率的英语课堂。只有这样，才能够全面提升英语学科的整体教学质量以及效率。

编辑：赵玉梅