思维导图在小学数学教学中的应用

庞国成

【关键词】 数学教学;思维导图;应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0073—01

思维导图又称为心智图，其提出的基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”，是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，总是从一个中心点开始，每个词或者图像自身都可以成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，或者归于一个共同的中心。它能将左脑的逻辑、顺序、文字、条理以及右脑的图像、想象、颜色和空间等多种因素调动起来一起参与思维和记忆，把传统的单向显性思维变成多维发散的思维。它可以应用于生活学习的各个方面，能清晰地呈现出思维过程和事物之间的联系，能改善人们的学习能力和行为表现。 下面，笔者结合教学实践，就思维导图在小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、充分利用思维导图优化知识结构，提高学生的自学能力

在新课改背景下，小学数学新课程标准已经提出了明确的要求，在教学中要培养学生良好的自主学习能力以及合作能力，要尊重学生的课堂主体地位，实现人性化管理。在这样的教学理念下，小学数学教师更应该采用科学合理的教學方法，优化知识结构，挖掘教材内容的深度以及广度，提高学生的自学能力。而利用思维导图，则可以有效提升学生的自学能力。

比如，教学“认识人民币”这节课时，由于要掌握的内容多，如认识各种面值的人民币，了解“元、 角、 分”之间的关系;通过实践活动，体会人民币在生活中的功能和作用，培养学生购物及实际应用人民币的能力等。教师在课堂上逐一给学生讲解，由于知识点繁杂，课后很容易忘记。而利用思维导图，则可以帮助学生优化知识结构，促进学生对所学知识点的深刻记忆。

二、利用思维导图让学生进行错题归类，提高学生的学习效率

无论是在哪个阶段、哪个科目的学习，让学生学会整理错题并且纠正错题都是至关重要的。因为学生在整理错题的时候，能够促使他们再次巩固所学的知识点，有利于学习效率的提升。在整理错题时，不仅要求学生有足够的耐心和细心，还要让学生按照计算题、应用题、选择题等对错题进行归类，然后将计算题分为几大类，相应的应用题也分为几个题型等等。如此，再让学生将平时做的作业以及试卷上的错题归纳整理到错题本中。这样一来，学生在学习过程中不断复习错题本，不断总结学习的经验，无形中提高了学习效率。

三、充分利用思维导图引导学生复习，提高学生的学习效率

复习是数学教学中的一个重要环节，具有容量大、时间紧、密度高的特点。数学知识呈现出一定的规律性，一个单元中往往包含许多小的知识点，而这些小的知识点又是在不同的课时中学习的。学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师要及时引导学生对所学知识系统归类、综合、整理，使得学生脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。在小学复习课中借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约了学习时间，提高了学习效率。

综上所述，对于小学生而言，各方面的知识能力、认知水平、逻辑思维能力等还不强，因而他们在学习的过程中还需要教师不断引导，引导他们学会运用思维导图进行学习，从而提高他们的综合能力，促进自身数学水平的提高。同时，教师在教学中也应当重视思维导图在教学中的作用，并且结合思维导图不断改进教学策略，找到适合自己所教学生的教学方法，从而提高学生的综合数学素养。

编辑：谢颖丽