初中写字与书法教学方法探究

蔡金泉

【关键词】 初中写字;书法教学;研究

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0069—01

中国的书法艺术以其博大精深和意趣高雅的魅力而源远流长，社会各界的书法活动蓬勃发展。但是，由于数字化技术的飞速发展，初中书法教育被无端冷落，加之教学方法欠缺，甚至陷入举步维艰的地步。如何有效地引导初中学生学习书法，使书法艺术得到继承并弘扬，是我们每个美术教师的责任。

一、技能的训练与德育相结合

写字教学不是单纯地传授汉字的书写技能，而是善于有目的性地发掘教材中思想性的內容，把德育与具体的写字教学结合起来，把传授知识、训练技能同璀璨悠久的中国传统文化——书法结合在一起。写字教材中安排的书法文化常识、著名书法家的临摹经历以及高尚的情操，就是很好的德育范例，通过阅读这部分内容，既增加了学生对书法史的了解，又能养成勤奋严谨的学习态度。写字课的主要任务是让学生通过书写练习掌握汉字书写方法，把字写得规范、流畅，为他们的终身学习打下基础。因此写字课应以技能训练为主，德育为辅，避免牵强附会，夸张德育，偏离了写字课的学习目的。

二、书写技巧与理论相结合

写字与书法教学的理论性知识偏重偏强一些，这些理论性的“法”，在学生的头脑中有意识地指导其如何入门、如何提高。理论是先行者，应该在学生的头脑中先建构一些基础理论，诸如坐姿的“头正、肩平、身直、臂开、足安”十字法; “令笔心常在点画中行”的行笔法，“无往不收，无垂不缩”的收笔法;汉字的横排、纵列、包围三个基本结构;楷书的“平正、匀称、连贯、变化”四个结构法则及楷书常见的章法等等。学生把理论知识的建构同书写练习紧密联系在一起，使间接的理论知识得以在直接的实践中领悟、消化，使其抽象理论反过来指导具体的书写，这样在练习中做到了“时时有法”。这些方法对于刚升入初中又不愿意改变过去书写习惯的学生来说非常重要 。

三、教师直观示范与学生书写训练相结合

对于初中学生而言，写字与书法教学的直观性很强，在初学楷书的点、横、竖等基本笔画时，教师应当根据具体的教学环境与条件，充分运用直观性教学，讲解与示范相结合，让学生很好地领悟楷书的书写要点。在教学中，教师的语言应该准确生动，尽量引用书法理论的原话并加以解释。示范应该结合具体课堂环境，可以采用粉笔、钢笔示范楷书的结构法则，而运用毛笔可以更好演示笔画在用笔、粗细、连贯、变化上的不同;示范应面向全体学生，但对于部分学生的示范则更重要。示范可以是传统教具的，也可以是现代化多媒体的。现代化多媒体教具的使用可以让学生很好观察分析教师用笔的轻重、快慢、提按等书写动作，对于例字及书法作品的欣赏介绍更加形象。

四、循序渐进，软硬笔结合

书写技能的积累与掌握，是一个从简单到复杂，从易到难，逐步深化的过程。因此，写字与书法教学必须遵循循序渐进的教学原则。教材编排也体现了这一特点，从低年级到高年级分别安排了楷书、行书的写字教程。初学楷书，应当让学生明了楷书的发展演变历程，书写技能应从基本笔画开始，认真领悟“永”字八法，点画基本形态及用笔。初中学生学习的课业很多，作业量也较大，学习书法的时间每周只有一个课时，针对这一情况，教师应鼓励学生在写字与书法课上尽量使用毛笔。一来培养用软笔书写的兴趣，二来便于领悟与掌握点划的书写技巧，间架结构的安排等。在用硬笔完成各科作业时，让学生能有意识地把书写技能加以运用。长期这样练习下去，会让学生的书写水平有所提高，不仅完成了作业，还提高了写字技能。

五、课堂教学与书法社团相结合

课堂教学是面向全体学生的，目的是提高学生的汉字书写水平，而书法社团则是课堂教学的延伸。教师可以将书写优异的学生组织起来，加以强化培养，让他们的书写水平更上一个层次。书法社团的作业应该定期向全体学生展出，期中期末或重大节日也可以举行一定规模的书法展览。这样，不仅能对他们的成绩给予肯定，促进他们更好地学习书法，而且也对其他学生产生影响，吸引更多的学生加入，全面提高汉字书写水平。

总之，初中写字和书法教学只要遵循科学，符合实际，持之以恒，不断提高学生的书写水平，使其越来越喜欢写字和书法，就能使祖国传统的书法艺术这枝奇葩更加充满生机，永吐芬芳。

编辑：马德佳