小学语文高效课堂的构建策略

黄百红

【关键词】 小学语文;高效课堂;氛围;兴趣;总结

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0061—01

小学阶段的学生学习任务繁重，他们会涉及很多科目的学习，在这种情况下学生的语文学习时间被分割，学生的学习精力和学习兴趣亦被分割，学生很难将大部分的学习时间用于语文的学习，但与学生的学习时间和学习精力成反比的是学生的语文学习难度有所提升。若是没有行之有效的教学方法与学生现阶段的情况相匹配，学生很难在语文学习上取得较大的突破。所以，教师在注重学生学习的“量”多少的同时也要注重学生学习的“质”，通过有效的方式方法调动学生的学习兴趣，活跃学生的语文学习思维，调整课堂教学模式，以使学生的课堂学习事半功倍。

一、 活跃课堂氛围，营造良好环境

学生的学习兴趣和学习效率与整个学习大环境的优劣有着莫大的关系，良好的学习环境可以提高学习效率、促进学生思维的活跃;不良的学习环境则会阻碍学生学习兴趣的发展。因此，在课堂教学中应当注重课堂氛围的营造，通过大环境调动学生的个体小氛围，达到相互促进的效果。那么，如何营造课堂教学氛围呢？小学阶段的学生有着较强的思维能力，他们非常活跃，讨厌古板僵化的学习环境。而在小学语文教学中，为了追求教学速度和受传统教学模式的影响，使得老师仅仅是为了赶进度而进行教学，这种填鸭式的教学难以满足学生知识吸收的需求，课堂氛围也难以得到有效提升。因此，在教学中应适当增加思辨性和趣味性。例如，我们在学习《两小儿辩日》时，我们可以先让学生思考太阳在一天中的不同位置、颜色变化等，同时让学生展开讨论，在学生讨论到一定阶段后引入今天的新课《两小儿辩日》，这样不仅能激发学生的积极性，还能让学生学习得更有趣味。

二、提高学习兴趣，带动学生发展

兴趣是最好的老師。小学阶段的学生喜爱被表扬，他们喜欢在同学面前展现自己，这会增加他们的自信感和满足感，同时这一阶段的孩子还处于性格转型期，他们有着较强的叛逆思维。因此，在教学活动中根据学生的这些性格特点去安排教学活动，可以很好地带动学生的学习兴趣，老师在教学时应当格外注意这一点。在课堂中，根据每个学生专长的不同有针对性地提问，使其更好地展现自己;同时，在下一次提问的过程中注重对他们欠缺部分的提问并对其提出鼓励，使其得到发展。例如，在阅读教学中，在审题阶段，我们可以先让一个对题目把握度高的学生进行解答，同时注重对其予以表扬，在其开拓思维后，我们依次让对题目把握不好的学生进行解答，这样可以使其有一个思维导向，避免学生因为不会而出现不想答题的思维，同时也可以在引导下更好地发散他们的思维，在解答后对其进行表扬，提高他们的自信心，等到下次教授相似问题时注重让这一部分基础薄弱的学生进行解答。这样不仅提高了学生的自信心，增加了他们的满足感，还会使学生在这种情感下提高对攻克薄弱环节难关的积极性和主动性。

三、注重课内外语文知识储备的积累，提高语文素养

语言学习是一个不断积累的过程，需要语言知识的储备，因此，在语文教学过程中我们不仅要注重从外部形式上对其进行促进，提高学习效率，更应注重从内在涵养上对其进行提升，以使其得到更好的发展。在这一过程中，课内外知识的双重积累是必要的。课本知识是专业人员精挑细选的，它代表了文学的较高层次，因此，在日常教学活动中我们应当注重让他们对课文中的优秀语句进行诵读、背诵，对文章的主体结构进行把握，对作者的写作思路进行分析，让学生对文章有一个更好的把握、更清晰的层次。同时，我们还应当注重课外知识的积累。课外知识既包括名篇名章的积累，还包括同龄人优秀作品的阅读。对名篇名章的积累可以增加学生的阅读量，提升他们的文学素养，对同龄人优秀文章的阅读则可以使他们更好地吸收，同时使他们更好地对写作进行把握。

四、及时总结经验教训，坚持创新

具体的教学经验创新可以分为两个方面：第一是教，小学语文课堂在课程设置时，教师可根据小学生的特点灵活设计课堂授课环节，例如分组、组对子，设置比赛环节。小学生大都活泼好动，同时希望被教师表扬，表现优异或比赛胜出都会使他们有更多的自我认同感。第二，在学的过程中，教师可借助家长的力量，平时与家长多联系沟通，设置亲子学习环节，增强学生的心情愉悦感，这些都是有益语文学习进步的方法。

总之，在小学语文课堂教学的过程中，我认为家庭教育和学校教育应保持统一性，不管哪一方面滞后都会对学生的成长产生不利影响，出现问题互相推诿的方法并不可取。小学语文课堂在教授学生学业知识的同时，另一重要任务就是做好育人工作。因此，需要教师不断提升、完善自我，家长对此也应有深刻的认知，双方进度与认知一致，才能为学生营造更加良好的学习氛围。

编辑：郭裕嘉