基于素养本位的小学数学“乐考”

刘峰

近年来，“乐考”成为小学低年级常用的评价方式。结合中国学生发展核心素养和数学学科核心素养，我设计了二年级第一学期数学“乐考”方案。根据本学期的知识点，创设了“先创收再消费”的主题情境，构建了“合力接龍”“脑洞大开”“小小超市”三个模块，4人组成闯关小组，合作完成任务。

1.合力接龙：培养合作能力与责任意识

口诀接龙。第一名学生抽签（1-9的乘法口诀），其他三个学生以前一句口诀的最后一个数字为下一句口诀开头的第一个数字，说出下一句乘法口诀。本组四名学生说的口诀不能重复，每人正确地说完一句后，即算全组过关。有错误的，就要从第一名学生开始重新抽签，重新开始挑战。如果说到中间说不下去（如中间出现“二五一十”这样的口诀），全组需要从头再来，直到全组通过为止。任务完成后，我根据学生的表现给予不同等级的奖励。

速算接力。四个小组同时进行，每组按照顺序排在5米线外，进行往返接力，完成四则运算。每个学生从排队位置出发，手握弹力球跑到对面桌子处，按计算要求填写一道口算题的答案，然后跑回将弹力球传给下一位同学，自己回到队伍末尾，直至答题结束。题目是计算接龙，上一题的答案会用到下一题计算中，这就要求每个学生都要把字写清楚。裁判需要及时判断对错，如有错误及时指出，学生本人修改正确后方可往回跑。最后，用时短者胜出。如果时间相同，题目正确数量多者获胜，根据小组排名给予不同奖励。

第一模块除了考察学生的计算能力之外，还考察学生“协作与交往”的非认知性素养，主要体现在“责任意识”和“团队意识”上。口诀接龙环节并不是仅仅要求学生会背乘法口诀，还考察学生的专注力。速算接力环节，分两张题单呈现速算接力题目，目的是把计算能力与观察力的考察结合起来，考察学生的手眼协调能力。计算接龙的同时进行传球接力，需要团队成员的密切配合，也增强了活动的趣味性。

2.脑洞大开：培养探究精神和创新意识

此模块的活动主题为“奇妙的A4纸”，学生要同时完成两项挑战，总用时不超过10分钟。

挑战1：用自己喜欢的方法将一张A4纸撕得尽可能长，如果纸断了就选择最长的一段作为最终完成的作品。挑战2：用自己喜欢的方法，将一张A4纸进行分割（可以使用剪刀），折成任意形状后尽可能搭成最高的作品。学生组内合作，讨论策略、合理分工，测量出作品的长度、高度，正确记录活动时间，最后算出活动总用时。任务完成后，教师根据作品长度、作品高度以及测量、计时、记录情况，给予不同的奖励。

第二模块考察时间单位、长度单位两个知识点。学生在动手过程中感受到拼折图形的创意与乐趣，不断挑战、超越自己带来的成功感以及小组合作带来的归属感。此模块主要体现的核心素养是“问题解决、探究精神、创新意识、协作交往”。这两个挑战项目的完成过程是小组合作解决问题的过程，小组成员要依据特定情境和具体条件，讨论、选择、制定合理的解决方案，并大胆尝试创新，积极寻求更为有效的解决方法，并在此过程中大胆表达自己的观点，学会倾听与合作。

3.“不找钱”小超市：培养问题解决能力和社会责任感

此模块设计的活动是让学生用前两个模块创收的代金币进行实际购物体验。学生从货架上自选商品，装进自备的环保购物袋，到交款处排队结账。小超市不找钱，所买商品总价要与手中支付的钱币面额正好吻合才能完成付款（手中钱币可有剩余）。

第三个模块创设了实际的购物情境。此模块又一次渗透了“问题解决”核心素养的培养，同时特别关注落实了核心素养中“孝亲敬长，有感恩之心”的要求。在这一模块中，除了设置学生喜欢的学习用具、玩具和小零食专柜，我还特别设置了一个“妈妈专柜”，里面是妈妈们常用的小物品。这样的设计提醒学生在快乐购物的同时要想到妈妈，成为懂得感恩的人，为学生学会正确处理与他人（家庭）、集体、社会、自然等的关系打下良好的基础。

以上设计是教师的初步尝试和探索，基于素养本位的“乐考”，还需要进一步研究，以促进学生核心素养养成为出发点和目标，构建研究性、实践性、合作性以及个性化的“乐考”内容和方式，使之成为一个评价体系，丰富学校的评价方式。

编辑 _ 汪倩