巧用班级日志 提升写作素养

陆文芳

当下有些高中语文写作多了雷同，少了个性;多了套路，少了创新;多了考试技巧，少了生活气息。在指导学生的实际写作中，巧用班级日志可提升写作素养。

一、贴近学生生活实际，激活学生写作兴趣和欲望

班级日志，每天都是学生轮流写，一般是100字以上，或长或短，抒发自己的真实的内心情感。班级日志轮流写，学生每天可以看到班级变化，欣赏到同学才华和风采。

班级日志写作过程中可让学生简要记录下有意义的见闻。关注社会热点现象，用心观察周边平凡的人与事，寻找情感的触发点。图片、音乐、语言表达等形式，都能够创设一定的情境，让学生在情境中构思想象，酝酿写作，以弥补中学生逻辑思维的不足。

读写结合是一种很好的作文训练方式，结合阅读写作开展班级日志训练，可打通读写，将写作贯穿于整个学习过程中，避免集中训练的枯燥和乏味。另外，还可仿写和续写，亦可根据阅读材料的内容题材，开展专题写作训练。除了课堂小练笔，还可在日常阅读中培养学生写读书札记的习惯，让班级日志伴随学生的阅读生活。

二、通过班级日志发现每个学生的闪光点，抒发写作灵性

班级日志让学生各抒己见。学生用班级日志来表达自己内心真实的想法。一些优秀的同学展示了自己的才华，一些内向的同学逐渐变得开朗，并积极发挥才智，获得了同学新的认识。

教育本就是度人的功德，教师就像一面镜子，你用什么表情和学生说话，学生就还你什么表情;你用什么方式向学生表达，学生就还你什么表达。因此，班级日志是非常好的师生沟通方式。教师要有一颗敏感温润的心，要能敏锐地洞察学生的心灵是否有灰尘，要及时、义无反顾地帮助学生擦拭他们沾满尘埃的心灵。

三、班级日志写作，注重调动学生写作的热情，提升学生写作的素养

语文素质教育背景下的班级日志写作，注重调动学生在阅读时借助圈点批注把自己的共鸣、思考等体验描述出来;也注重要求学生根据课文具体情况进行仿写、缩写、扩写等片段练习，或基于某些特殊故事情节、议论段落、说明数据改编课文。比如讲完《项链》，布置学生写玛蒂尔德的内心变化。注重引导学生进行延伸拓展型的写作训练。

班级日志写作，分析过名作的特点，作为练习的基础，可以安排“我看咱们校园”实践活动，要求学生利用课余时间细致观察校园景物。然后模仿《巩乃斯的马》，选用一定的观察角度，按照一定的观察顺序描写校园中的相关景色，并在描绘的过程中用到点面结合、比喻、拟人等手法，写一篇200字左右的班级日志短文。教师也可以在适当的時机，出示范例。只有这样让学生不断接触语言训练实例，才能使他们夯实语言基础，从而消除学生对写作的畏惧感，使其更乐于拿笔表达所见、所闻、所想，达到更好的写作效果。

总之，班级日志以其灵活、高效、互动性强等鲜明的特点，有力地推动了当前的写作改革。班级日志，已经成为语文写作之中提升学生写作素养的重要途径。