略读课文，应“略”而有“度”

王宏 侍卫红 徐博洋 王金涛

《女娲补天》在统编本四年级上册第四单元中是一篇略读课文。略读课文，尤其又是一篇学生非常喜欢的神话故事，如何学习？在同课异构活动中，我们撷取了三个教学片段，即“三个板块”：概括课文、想象讲述、拓展延伸。这三个板块的设计全部是对文章课题下面“阅读提示”的落实。

板块一

师：下面请大家默读课文，借

助你所圈画的关键词，说说故事的起因、经过和结果。

生：起因是，天上露出了一个大窟窿，地上裂开了一道深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来害人，人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。

师：你很了不起，关注到一段非常重要的话，但是你的概括长了些，一些细节描写在概括的时候可以省略，要学会用关键词来表达。“惊慌失措”这个词语，你理解吗？

生：就是很害怕的样子。

生：很慌张，不知道该怎么做了。

师：不知道该怎么做。你能再读读带有这个词语的句子吗？

生：（读）人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混亂和恐怖之中。

师：如果我们概括时也能抓住这些关键词、句，那么就简单了。谁再来？

生：天上露出一个大窟窿，地

上裂开一道深沟，人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入一片混乱和恐怖之中。

师：能够再简洁一些吗？

生：天上露出一个大窟窿，地

上裂开一道深沟，整个世界陷入混乱和恐怖之中。

师：究竟为何会导致这个结果，这是一处关键点，得说清楚。

生：因为水神共工撞了不周山。

师：将两个要点合起来完整

地说。

生：水神共工撞了不周山，导

致天露出一个大窟窿，地裂开一道深沟，整个世界陷入了混乱和恐怖之中。

师：特别好！抓住“谁”“干了什么”这样关键的信息，便能更加准确地进行概括。请你们用同样的方法，在文中圈画关键信息，说说故事的经过是怎样的。

（生自由朗读课文）

生：女娲从各地捡来石头，熔

炼成石浆把天上的大窟窿补好。她杀了大乌龟斩下四条腿把天空撑起来。她又杀了一条恶龙把其他野兽吓跑了。她用芦苇烧成的灰把地缝堵住了。

师：你圈画的关键信息“谁”“干了什么”特别准，但是这么长的一段话如何说得更有序，文中表示顺序的词语不能丢，快速找找看。

生：我找到了，是“先……又……接着……最后……”。

师：用上这些词语，把刚刚的经过再说一遍。

生：女娲先从各地捡来石头，

熔成石浆把天上的窟窿补好，又杀了一只大乌龟斩下四条腿把天空撑起来，接着她杀了一条恶龙并吓跑了野兽，最后用芦苇烧成的灰把地缝填住了。

师：故事的结果又是怎样的？

生：天和地终于恢复了平静，

人类获得了新生。

师：关键句抓得很准确。我们用在文章中圈画关键信息的方法分别说了故事的起因、经过和结果，现在你能把这三个部分连在一起完整地说一说《女娲补天》这个故事吗？

生：水神共工撞了不周山，导

致天露出一个大窟窿，地裂开一道深沟，整个世界陷入了混乱和恐怖之中。女娲先从各地捡来石头，熔成石浆把天上的窟窿补好，又杀了一只大乌龟斩下四条腿把天空撑起来，接着她杀了一条恶龙，并把野兽给吓跑了，最后用芦苇烧成的灰把地缝填住了。天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。

【评析：这是一篇略读课文，读通读顺课文仍不能忽略。其间，关键词语的理解也不能淡化。在教学中王老师不仅适时引导学生理解了“惊慌失措”的意思，还为如何更好概括课文的主要内容提供了方法指导，从而更加突出了概括课文的教学意图。应该讲，这里既有别于精读课文的初读模式，又得益于精读指导的方法突破，“度”的把握很恰当。】

板块二

师：女娲决心把天和地修补起来，这可是一项巨大又艰巨的工作。她要先捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头。请你发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

生：女娲向各路神仙打听黑石的下落，怎么也打听不到，急得坐立不安。终于，女娲在一个神仙那里打听到了黑石的下落，原来黑石在北边的一个大森林里。女娲听到这个消息后，顾不上与众神告辞，立即动身前往大森林。越往北人越少。原来，这里有一个妖怪，总是吞食老百姓。白天它睡在黑色的石碓里，人们都怕它，就一起商量好搬离了这里。女娲进了森林，与其说是森林，不如说是枯树林。这里到处是枯树，阴森森的。忽然，女娲看见一条九尺高的巨兽，便跟它打了七七四十九个回合，趁其不备，一刀把它砍死了。女娲拿走了全部的黑石，刚走出森林，树木就变得郁郁葱葱，不见一丁点枯枝败叶。原来，黑石是吸取了森林的精华而成的神石。

师：寻找黑石的这个故事说得十分精彩，看来要想把想象的故事说精彩，少不了时间、地点、人物和事件。谁还想来说说女娲是怎样找到其他颜色的石头的？

生：女娲寻访了许多仙人，才

知道白石在山东蓬莱山顶的一块仙石上。而蓬莱山上有很多吃人猛兽，许多神仙都劝她不要去，但是女娲已经下定了补天的决心。她来到蓬莱山的山脚下，忽然一只吃人的猛虎向她扑了过来，她紧忙抡起了神斧砍向那只猛虎。猛虎刚刚逃走，忽然山崩地裂，从蓬莱山的石缝中跳出一条白龙。女娲见状，纵深跳到空中和白龙大战了三百多回合，白龙败下阵来，逃回山中。突然，狂风大作，白石的护神扑向女娲。女娲与白石的护神打了三天三夜，护神败逃，女娲成功从山顶拿到了白石。

师：这个故事精彩吗？描写女娲与猛兽打斗的句子很吸引人，尤其里面动词的使用很有画面感。看来同学们在课外做了大量的阅读。谁再来？

……

生：女娲正在寻找纯青石，可

是怎么也找不到，她急得流下了滚烫的泪水，滴在一汪清泉里。忽然，她好像想到了什么，一挥胳膊让泉水腾空而起，在空中形成一道河流。这时，那汪清泉里的水突然汇聚在一起，成了一颗纯青石！“是纯青石！”女娲高兴地喊道，然后一把接过纯青石，补窟窿去了。

师：同学们，你们的想象力可真丰富啊。一个故事有时间、地点、人物……有人物的神态，有动词的使用，有心理活动等内容，就会十分精彩，十分吸引人，谁能试着用上上面的方法再来编一个故事？

【评析：这又是一篇神话故事，神话课的训练要素要夯实。“阅读提示”要求“发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动”，应该说在第二个板块的教学中，老师所做的事情就是在激发学生的想象，并重点指导学生在“动词的使用，以及画面感的呈现上”力求说清楚、说生动。准确把握好这个“度”，这篇略读课文的目标定位也就精准了。】

板块三

师：在刚才的讲述中，大家的智慧和认真给我留下了深刻的印象。看来大家非常喜欢看神话故事。说说为什么喜欢。

生：神话想象力丰富，解释了科学上无法解释的问题，满足了人们的求知欲，很有教育意义。

师：本文作者袁珂，在他整理的《中国古代神话》中，还有一个关于女娲的故事，是什么故事来？

生：女娲造人。

师：如果我们要把这个故事讲

清楚、讲生动，除了用上刚刚我们学到的讲述方法。还可以从哪些方面说清楚，说生动呢？

（生小组合作讨论交流）

生：造人过程，突出造人方法的多样，抓住动词说清楚。

生：欣喜场面，抓住语言说场面。

生：心理活动，抓住喜怒哀乐增强表达效果。

师：大家说得都很好。多角度想象，可以使故事更加生动，女娲的形象更加鲜明。

（师出示《女娲造人》文言文）

俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。

师：请同学们在读懂意思的基

础上，再进行想象，创造性地来讲讲这个故事。四人小组合作，可以重点想象一句。

（生分组活动）

【评析：作为一篇神话故事的略读课文，既要在点上突破，讲述好这个故事的细节，如想象捡石頭的过程要讲清楚、讲生动，还要在线上延展，拓宽故事外延，如由“女娲补天”想到“女娲造人”，讲述女娲的系列故事。这体现的也是一个“度”的问题，得法于课内，得益于课外。“点线结合”的故事勾连与融通，既活络了形式，又丰富了内容。神话课需要这样的课程架构。略读课文，应“略”而有“度”，神话故事类课文的教学如此，其他类课文的教学也应如此。】

（作者单位：江苏南京市银城小学）

责任编辑 杨壮琴