全国生物学联赛植物学知识点归纳及辅导策略

山东 刘执平

近几年全国中学生生物学联赛试卷中植物学部分区分度相对较高，并且省队选拔考试和全国生物学竞赛试题中理论与实验考查占比较大，需要引起教师和学生的足够重视。本文以植物学知识点为例，浅谈其在全国生物学联赛中的辅导策略。

1.2000—2019年试题考点分布

全国生物学联赛考试范围是参考《普通生物学》的内容进行规划的，但实际难度远远超过《普通生物学》的标准。教师和学生应认真分析历年试题，从中总结出重要知识点。下面笔者以马炜梁主编的《植物学》为参考，将2000—2019年全国生物学联赛中的植物学试题进行归纳。

2000—2019年全国生物学联赛中植物学知识点分布表

续表

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2.试题分析

2.1 单双数年稍有不同

单数年与双数年，命题教师是不同的，命题风格也略有差异。双数年往往利用对比的方式综合性考查核心知识，而单数年更多的是对某一个知识点的深入挖掘。随着发育生物学研究的不断深入，最近几年中单数年的题目已经出现植物发育的考题。

2.2 重点知识点反复考查

重点知识会在试题中反复出现，比如减数分裂、世代交替、根与茎的初生结构和次生结构、雌雄蕊的发育、果实的发育及类型等。另外被子植物分类中常考与生活或科研相关性较大的常见科，如豆科（豆目）、十字花科、蔷薇科和菊科等。

2.3 综合知识对比考查

学生对综合知识的学习要透彻，比如果实的类型方面，不能只知道有哪些类型，还要清楚常见果实的类型及典型果实是什么，要从发育的角度懂得每部分的来源。学生要系统学习理论知识，构建完整的植物学知识框架，然后再针对重点知识进行深入研讨和重点突破。

3.辅导策略

3.1 选择合适的辅导教材

针对2000—2019年试题的分析，教师在辅导时应选择能够覆盖所有知识点的教材，可以使用马炜梁主编的彩版《植物学》，真实清晰的图片可提高学生的学习兴趣。教师同时应准备多个版本的《植物学》教材，以备平时查阅资料之需。另外，最近几年考题涉及植物发育等前沿知识，可以参考北京师范大学周云龙主编的第四版《植物生物学》，特别是单数年考题，该教材参考价值更大。

3.2 对比复习重点知识

通过对往年试题的分析，笔者发现联赛试题在每个模块的试题量有限的情况下，更多地利用跨模块知识对比的方法进行考查，这样既能增加知识的覆盖面，又能考查学生对知识的灵活应用能力。教师在复习时要对知识进行对比、总结，深化理解。

在根、茎的基本结构方面有很多易混的名词可以放在一起进行对比总结，如在“维管束”方面：有限维管束、无限维管束、外韧维管束、双韧维管束、周韧维管束和周木维管束等。在“形成层”方面：维管形成层、束中形成层、束间形成层、形成层带、木栓形成层和额外形成层等。在“木质部（韧皮部）”方面：原生木质部（韧皮部）、后生木质部（韧皮部）、初生木质部（韧皮部）、次生木质部（韧皮部）和三生木质部（韧皮部）等。在含“面”字方面：三切面、横切面、纵切面、径向切面、弦切面和切向切面。在含“孔”字方面：初生纹孔场、筛孔、纹孔、纹孔膜、纹孔塞、单纹孔、具缘纹孔、端壁穿孔、气孔、皮孔和水孔等。

在植物分类中除了对重点“科”的基本特征有深入了解外，还要依据某些特征进行对比总结，如在雄蕊数目方面可以划分如下。具雄蕊多数的科：木兰科、毛茛科、蔷薇科、锦葵科（单体雄蕊）和山毛榉科等。具10枚雄蕊的科：石竹科和蝶形花科（二体雄蕊）等。具6枚雄蕊的科：十字花科（四强雄蕊）、禾本科的水稻和百合科等。具5枚雄蕊的科：葫芦科、茄科、菊科（聚药雄蕊）和伞形科等。具小于5枚雄蕊的科：唇形科（二强雄蕊）、禾本科（一般如小麦3）、木樨科（2）和兰科（合蕊柱）等。

3.3 以实验来巩固理论

植物学实验在辅导过程中比较容易开展，因为所需要的实验器材主要是显微镜和解剖镜等，多数中学都可满足，并且实验材料方便易取。教师在辅导学生的过程中要引导他们对生活中所遇到的常见植物要进行积累和思考。

3.4 加强学生间的合作交流

虽然备考是以学生自学为主，但不能忽略学生合作交流中取长补短的作用。特别是在考试结束后，让学生自由讨论、相互讲解，可激发学生学习兴趣，提升学习效果。教师可为参加竞赛的学生建立一个QQ群，供学生之间、师生之间进行资源共享、相互讨论及答疑解惑。

3.5 对参赛学生进行心理辅导

关注学生的身心健康是竞赛取得成功的重要保证。参赛学生在平时学习过程中既要完成高中的学业内容又要学习大量课外生物学知识，自然会产生心理压力。作为教师，考前可以与学生单独交流，了解其心理状态，并尽量减轻学生的压力；考后更应该引导学生从竞赛心理中走出来，无论是否获奖，都应该调整心态，进入常规的学习生活。