学生书法兴趣提升的策略探讨

摘   要：书法是中华民族传统文化的瑰宝，带着生机勃勃的气息。书法博大精深，欣赏书法、练习书法可以启迪、陶冶人们的心灵可以提高个人综合素质修养，养正气。文章探讨了提升学生书法兴趣的策略，以期培养学生学习书法的良好习惯。

关键词：书法;榜样;兴趣;方法

作者简介：朱启聪，广东省佛山市南海区石门实验小学教师，研究方向为小学美术、书法教育。（广东  佛山  528000）

中图分类号：G623.2     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）23-0113-02

书法是中华民族传统的文化瑰宝，书法给予我们生机勃勃的气息。书法博大精深，欣赏书法、练习书法可以启迪、陶冶人们的心灵，提高个人综合素质修养，养正气。可是书法毕竟也是熟能生巧的一门技艺，需要学生付出时间去练习才能掌握要领。现在的小学开展书法教育的很多，有的学校几乎人手一本字帖，但真正能写好字的学生却不多。怎样才能走好书法这条路呢？

一、激发学生学习书法的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师 。”好的开始也是成功的一半，为此书法教师的第一节见面课非常重要。好的一节书法见面课能点燃学生向好的内需，能培养学生对书法的兴趣。因此，第一节书法课上教师的自我介绍需要吸引到学生，让学生产生崇敬教师、喜欢教师的感情。例如，笔者在第一节见面课里介绍自己和电视剧《七十二家房客》的明星“鸡公福”林星云的合照，告诉学生写好了字名人也会和你交朋友。学生们看到笔者的照片后很高兴，很惊讶为什么能和明星合照，争先恐后地提问题。这个举动激发了学生对书法的兴趣和对教师的崇敬，成功地拉近了教师和学生的距离。接着笔者写春联活动的照片更是激发了学生写好字的内需心理，学生们看到这么多人围着笔者要春联的照片后争先恐后地要上来黑板“大显身手”。此外，“挥春”的书法文化现象与春节有关，对于这个祖国的传统佳节，应该有很多的话题可探讨，笔者在这个时候让学生将自己对春节的理解说出来，让学生带着自己独特的感受进入到书写创作的环节，这样的情境教育会给学生留下更深刻的印象。另外，笔者还利用小比赛机制激励和鼓励学生上黑板写新年祝福词、祝福语。激发学生想写、想写好的愿望。这样的课堂教学过程重参与，丰富了学生的情感。

二、理论知识要适时、有趣地渗透

在学生对书法充满兴趣并认真写字的阶段，教师要在恰当的时候为学生安排书法理论知识课帮助学生普及理论知识。例如，上一节“走进书法艺术”课，教师可以制作一份精美的课件，向学生生动地展示中国象形字的由来和各种书体的美。一些讲解中国象形文字来源的动画能够极大地调动学生的学习兴趣和创作欲望。 例如，象形文字是由图画文字演化而来的，图画文字是一种最古老的字体。教师通过“耳朵、眼睛、太阳、月亮、火、小鸟、兔子、木叉、禾苗、竹子、山”等图画来引导学生想象，利用图到文字的演变动画让学生感到变化，记住这些基本字的形和意，这样也有利于学生进行艺术字体的创作。

三、创造书香氛围，培养学生的自豪感

教师可以在走廊设立“书法知识长廊”“羲之广场”“橱窗作品展示”“围墙书法作品展示”等展示厅。还可以在教室内设置专用书法作品展示墙，让学生的作品都有展示机会。学生的书法作业教师也要详细地批改，精彩的要用红笔画圈，有问题的字要修改。每周评选出一张最好的作品挂在课室的书法展示墙上，挑出写得好的对联贴在课室门口，写得特别好的对联还可以贴在学校礼堂门口或者学校的书法室门口、美术室门口，并且带着学生解读对联。这样的激励可以让学生不断地努力临摹，形成良性循环，不断增强学习兴趣，培养学生的自信心。此外，教师还可以在教室统一拉铁线，悬挂作品;师生每节书法课写完即张挂，互相评点，教师圈画、评价、鼓励。周末还可以将作品带回家与家长分享进步。家长及时点评、鼓励，专柜存放。长此以往，学生每一年、一学段、六年的书法学习变化都历历在目，从而形成一种良好的学习氛围。书法教师还要有计划地开展学校书法节，印刷学生的作品汇成书法集。这样，能促进学生自主练习技法，也培养了学生自信心。

四、根据学生的不同情况为他们选好字帖

书法是一种极其个性化的艺术，我们可以根据学生的实际情况，让学生根据自己的爱好来选择。可以从篆、隶、楷书的经典作品中选择几种，让学生自己先试着临摹集中书体，然后根据学生自己的喜好来选字帖分类，然后分组训练。例如，学校有五个书法教师，每个教师负责一个书体，学生在书法课之余自行选择跟一个教师在一个组别练习书法。当学生在长时间的临帖中遇到厌烦、深入不下去的情况时，需要教师及时发现、及时提点，了解学生，帮助学生度过瓶颈期，教会学生正确的学习方法。每个书法组在教学中都按照选帖、读帖、临帖、出帖的学习方法，不断强化，使学生掌握正确的学习方法，保持持久的兴趣，提升成就感。并鼓励他们坚持练下去，然后教师要与他们一起分享成功的快乐。另外，在学生产生厌学情绪时，要具体分析情况，根据学生的性情、爱好来做尝试性的调整。

五、软硬结合，行之有效

毛笔书法，用笔讲究提、按、顿、挫，笔锋运行中又有中锋、侧锋、藏锋和露锋之分，而且能中锋取势，侧锋取艳等。毛笔因其软所以能挥洒自如，古人云：“笔软，则奇怪生焉。”钢笔是硬笔书法，钢笔笔迹细劲、匀称、流畅、简洁，在书写过程中没有毛笔的逆锋、起笔、回锋和收笔各方面的讲究，也没有四面铺豪的功能。然而硬笔书法节奏明快，在生活中非常实用，所以形成了独有的艺术特色和独立的艺术风格。因此，在教学中，教师要采取硬笔书法与毛笔书法有机结合的方式来进行教学。例如，笔者发现学生能够写一手很工整的颜体和柳体，但是让他们写钢笔的时候反而书写得比较糟糕。其实学生将来在生活中书写硬笔的时候是最多的，为了让学生学习书法有所得，笔者决定增加硬笔书法课。笔者结合语文课本的生字，从楷书的笔画开始，把小学语文中学过的生字都教学生写了一遍，并布置学生回家练习。由于写的是语文课本中的生字，还得到了语文教师的帮助和督促，写得好的以及有进步的学生很快又得到了语文教师的表扬。在巩固了学生的兴趣之后，笔者又开始辅导学生写古诗，写得漂亮的作品会放在学校橱窗里展览。经过学习，他们不仅能掌握常用字硬筆行书的写法，毛笔行书也得到了巩固。硬笔书法非常有效地为学生今后的书法学习打下了很好的基础，这将使他们一生受益。

总之，书法是中华民族传统文化的一部分，能陶冶我们的情操。书法教学要从培养学生兴趣等方面努力，建立起学生书法学习生活化的好习惯，让学生终身受益。

参考文献：

[1] 张崇兴.书法与硬笔书法[J].南阳师范学院学报，2010，（10）.

责任编辑 钱娜