小学语文高段归类复习中教师教学方式的研究

李国强

摘 要：归类复习是进行学科总复习时行之有效的一种学习方法，简单来说就是把同一类型的课文、知识点等放在一起，归为一个类型，让学生在老师的指导下，站在一个比较高的角度理解自己所学过的知识。小学语文的高段年级中，就有很多知识点十分类似，例如古诗文、阅读写作技巧等，故而小学语文老师在带领学生进行单元复习和阶段复习的过程中，可以有意把相似的知识点进行归类，发现其中的异同，体会方法的应用，提升他们对于知识点的整体理解和实际应用，提升语文能力。

关键词：小学语文;归类复习;教学方式

一、小学语文归类复习

归类复习顾名思义就是把同一类型相同或相似的知识点，系统、全面的整合在一个知识框架中进行，然后让学生对这些知识点进行整体的复习。小学六个年级的语文语文学习主要可以分为三个学段，一二年级学生刚刚入学，心智还不成熟，归为低段，到了三四年级，学生们的认知水平有所提升，知识点上也会加大难度，这是小学的中段，最后的五六两个年级，随着智力水平的提升，知识体系的完善，该学段被归为高段，为学生升入初中打下坚实的基础，对老师的教学方式、学生的学习方法提出了更高的要求。

因此在实际学习里，好多小学语文高段老师关注到这样的现实情况，积极探索各式各样的适合学生学习、老师教学的教学方法。例如学习完小学阶段常见的集中修辞手法之后，不急于开新课，会利用一到两节课的时间组织学生进行修辞部分归类复习，把自己从一年级开始见过的各种修辞手法集中放在一起，分小组讨论每个句子之间的相同点和不同点，从而自己发现修辞方式所存在的规律，以及常考的题型和解题方法。让学生真正成为学习的主人，有收获感和参与感，提升学习能力和方法。在这个过程中，好多小学高段语文老师经过实际的教学，发现用归类复习教学是最为高效的。当然这种教学方式对于教师的专业水平、教学技能和学生的基础知识、吸收能力都提出了很高的要求，必须双方配合好才能取得理想效果。为了探讨怎样能够成功开展行之有效的小学语文归类复习，本文将会从归类复习需要关注的几个内容进行研究，希望能对今后我国的小学语文高段归类复习提供一些建设性的意见和建议，全面提升老师和学生的学习能力。

二、小学语文归类复习的方法

在小学语文课本中，每个单元整体上被分为生字、课文和语文园地三个部分，第一部分生字是为了让小学生们在学习完每一课、每一个单元之后，清楚地知道自己应该掌握哪些会认的生字以及会写的字，根据课本上学习目标对于不同生字的要求，了解自己应该对基础的字词学习到什么程度，从而不断扩充自己的识字量，为之后的阅读写作打下坚实的基础。第二部分课文则是通过一则则生动有趣的故事、诗歌的形式，告诉同学们一些做人做事的道理，向学生们传递我国悠久历史文化中所蕴含的知识，第三部分语文园地则是对整个一个学习单元里的全部内容进行了总结和拓展，先带领学生复习每一课中出现的字、词、句，巩固好课本的基础知识，接着搭配一首同主题的经典古诗，要求学生理解之后背诵。每个学期的课本都包含多个单元，如果学生在学期进行复习时按照单元来复习的话，学生在记忆时会按照生字——课文——拓展作为一个记忆循环，同时复习多个单元则会让这个循环变得非常脆弱。但如果让学生们每次只专心复习整本书的生字、课文、拓展中的一部分，则会起到一个较好的效果。最后再将整本书的知识统合到一起，这样就进行了一次较为良好的复习。

另外，小学高学段面临的一个问题就是掌握的知识相对较多，又面临着升学的压力，这就需要对整个小学的知识进行一次大范围的梳理，这时归类复习的方法就会起到比较显著的效果。例如某学校六年级语文老师在小升初阶段对于阅读题目当中的开放类题型进行总复习时，就让学生们把自己在课本上、练习册、测试卷上见过的一些开放类题型的问法集中起来，分小组为学习单位进行探讨，找出这些问题在思考答案时的相同和不同点，发现表面看着是开放题型答案不唯一，但是答题的方向和思路是固定的，那就是都要围绕着文章的中心思想和主旨大意，再结合题干的要求进行自由的发挥作答。经过这样一个思维碰撞、不断交流的过程，学生们不仅学会了要整体的去看待学习中出现的同一类型的问题，从而总结出以后对于相似的知识点自己也要积极主动的在学习完一个阶段之后进行整理归纳。

三、结语

在小学高学段中的语文教学过程中，经过无数一线教师的实际论证，归类复习是一种非常好的梳理巩固知识的方法。在学习完单本书，教师进行这样的教学方式，会较好的让学生掌握课本中各个单元、部分的内容;尤其在六年级学习完小学阶段全部的語文知识之后，站在全局基础上的归类复习教学方式会便于学生语文学习思维的培养，通过小组、同桌之间的讨论，总结出对于这个常见的题型、解题思路和步骤，从而达到在总复习阶段把知识点学精、学通、学好的目的。同时六年级在学生小学、初中重要的人生过渡阶段具有衔接的重要意义，小学高段开始接触这种归类的复习方法，便于他们升学到初中以后，有整体的眼光和思路，从更高、更远的角度思考，提升自己的语文能力。

参考文献：

[1]陈乔丽.小学高段语文略读课文分类及教学范式研究[D].杭州师范大学.2015年.

[2]徐碧玲.小学高段课外阅读课内化策略研究[D].杭州师范大学.2015年.

[3]孙莉.小学略读课文教学现状及策略研究[D].首都师范大学.2014年.