用好三把钥匙，打造语文阅读高效课堂

何春勤

高效课堂是个老生常谈的话题，简言之就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益。怎么投入，是个方法问题。虽说“教无定法”，但要得法。每门课程都有其内在规律，我们只要努力寻找这种规律，并牢牢把握利用，就拥有了打开学习大门的钥匙。

第一把钥匙：课前“三吃透”，课堂乐无忧

教师一桶水方能倒给学生一碗水。老师的眼光格局决定教学水平的高低。只有先吃透课标，吃透教材，吃透学生，课堂才能游刃有余，张弛有度。课前认真提炼教材知识重难点，寻找思维碰撞点，预设情感交汇点，提升能力突破点。思考如何化繁为简，化抽象为具体，深入浅出让学生明白。多思考如何用精练的语言，准确的语气调动学生，让他们有更多、更充足的时间去思考、探索，去交流、探讨，促进其主动发展与创造。这样做才会使课堂四十五分钟效率得以最大限度的发挥，产生好的教学效果。

比如，在上《汤姆索亚历险记》前，把汤姆调动小伙伴替他刷墙的精彩片段呈献给学生，汤姆身上集中体现的智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能，一下子抓住了学生的心，学生迫不及待地投入到名著阅读中去。

第二把钥匙：课中随需而动创情景，激发潜能收获丰

课堂是教学的主阵地，创设新颖情景形式，把培养阅读兴趣、掌握阅读方法、丰富阅读知识、提高阅读能力、激发阅读情感等综合融入一起，一箭多雕，事半功倍，就会有助于培养兴趣，养成良好阅读习惯。

教学《阿长与山海经》让学生体会长妈妈对“我”的爱，设置情景：结合长妈妈的形象，揣摩其心思，表演买山海经过程，体会其不易与艰辛。学生通过表演中设置种种购物障碍：省吃俭用，忍饥挨饿天气的寒冷，路途的遥远，语言不通，老板的不屑，周围人的嘲笑……把长妈妈无知无奈而又无比执着的形象表演的惟妙惟肖，就这样学生在不知不觉中丰富了想象，学会了分析人物形象方法，感悟了长妈妈对“我”的爱，培养了自信，锻炼了表达交际能力，爱上了语文。

评析优美语句语段方法很多，教师一人讲很单调，利用微课讲知识点，然后让学生以小组为单位竞争“我是小老师”来讲解运用，这样的设置，马上激发了学生兴趣，在好胜心的驱使下学生们积极分工合作，忙着在书上圈点勾画，搜肠刮肚找句子、扣关键词，分析段落，刨根究底找修辞，赏写法，分析表达方式，精于求精，生怕有所遗漏。展示让学生知识运用更熟练，逻辑思维更加严密，语言表达更流畅，性格品格更自信，同学关系更加融洽。

第三把钥匙：课后画龙点睛做总结，设置悬念趣犹存

提纲挈领归纳所学知识，主要知识点在学生头脑中留下清晰完整的印象。寥寥数语评价学生的得失，启发学生进一步展开思考，以拓宽学生的认知视野，培养学生的探究能力。

对比学完《登幽州台歌》与《登飞来峰》后，做个总结：

诗词对比学法要领：学习詩词很简单，掌握要领是关键。读诗题，知诗人;正字音，明节奏;绘诗意，品名句;悟情感，析异同;勤读多思记得牢。

课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。情景创设是动态的，但这一思想是我们教师必须拥有的。只要与时俱进，不断学习，跟上时代步伐，开动脑筋，因课制宜创设情景，定能提高学习效率和课堂效率，全面提升阅读素养，大面积提高语文教学质量。