线上教学与传统教学的区别及新发展①

胡 雍 王伟新

(浙江工商大学经济学院)

一、引 言

2020年初新冠肺炎疫情的突然暴发，对我国大中小学校教学活动的开展造成了巨大冲击。过去作为传统教学模式有益补充的线上教学模式一跃成为主要教学模式，并发挥了不可替代的作用。过去发展不温不火的线上教学模式在一场重大突发公共卫生实践的影响下迅速发展，取得了长足进步。党的十九大报告特别指出“办好学前教育、特殊教育和网络教育”，把网络线上教学提升到了新的高度。应该说，我国当下的教育已经进入了改革创新的关键阶段，相比十八大时期，当下我国教育内涵的广度和深度都有了进一步的发展，传统教学模式的方法、内容以及实现形式等均亟待改革创新。

二、线上教学的兴起

线上教学由来已久，但线上教学喷薄式发展肇始于2012年。2012年MOOC线上教学在美国取得了前所未有的成功，同年edX也随之兴起，Coursera在这一年亦达到了注册国家196个、注册人数超过190万人的不小规模。2013年，北大、清华、复旦等中国一流院校率先引入了这一类线上教学平台，并迅速在国内大中院校推广，因而2013年被称为中国的“MOOC元年”。线上教学的成功不是一蹴而就的。在MOOC、edX这些线上教学平台出现之前，曾经有大量的企业做过这个领域的尝试和创新。比如曾经风行一时的“凤凰城大学”(University of Phoenix)，以及有名校作为支撑的“纽约大学在线”。

在国内，2012年以前新东方在线、沪江网校、网易公开课等一批线上教学平台相继上线，借助职业技能培训、考研辅导等市场需求取得了一定程度的发展，但总体发展不温不火，主要作为线下教学的必要补充或调剂。从教学方式上看，这一时期的线上教学更多是以视频录播或公开课直播展开的，无论是技术方面还是形式方面都缺乏常规教学中非常重要的互动，传播能力很强但教学效果难以保证。因此，尽管近年来线上教学的规模不断得到扩大，教学形式也越来越丰富，但总体发展仍然受到各种因素的限制。

表1 国内部分线上教学平台一览表

在传统教学模式占绝对主体的正规教育领域，线上教学同样发展多年但始终未获突破。无论是泛雅学习平台、超星学习通或其他线上教学平台，国家各级教育管理部门都投入大量人力、物力重点支持，但由于其教学形式与传统教学无明显替代性，准备过程却极为烦琐耗时耗力，导致广大师生很难普遍接受。事实上，近年来，随着互联网和通信技术的飞速发展，网络直播互动平台的商业化飞速发展为线上教学提供了巨大的技术积累和市场验证，当下绝大多数中青年对网络直播互动的接受度较高，这为线上教学的进一步发展创造了宝贵的条件。此外，随着中国经济转入中高速增长的新常态，全球经济下行业压力递增，国内外就业形势不容乐观，这为全球范围内的职业技能培训教育以及婴幼儿教育创造了历史契机。国内众多平台抓住机遇，纷纷推出各自的线上教学平台与资源，如腾讯课堂、学而思网校、猿辅导、斑马英语等均取得了商业成功。同时，很多教育机构，如新东方、文都等大型教育集团由以前的只专注于传统的线下开课，到现在对线上教育的大力推广，这也是线上教学能够发展如斯的重要原因。以新东方为例，2018年，新东方在线总营收占集团总营收的近一半，其发展状况可见一斑。

三、线上教学与传统教学的区别

线上教学是如何发展到今天这一步的呢？中国当下的高等教育应该走向何方？它可以从线上教学的蓬勃发展中获取哪些经验？比较线上教学与传统教学，两者之间存在全方位的区别。

表2 传统教学、线上教学、新线上教学主要区别

(一)线上教学打破了传统教学的时空限制

传统教学由于人力资源和硬件基础设施的限制，在课程的开办中，时间和地点相对固定，缺乏灵活性。而线上教学对师生来讲，时间上灵活性较高，学生可以充分合理安排学习时间。线上教学在直播授课的同时兼有直播回放功能，方便学生反复学习与思考。另外，互联网的特点就是通过网络拉近了空间，线上教学没有空间地点的限制，只要有网，任何安静的居所都可以成为教学的地点。

(二)线上教学运营成本更低

传统教学由于受到时空限制，教学覆盖面较窄，缺乏普适性和传播性，表现在经济上就是运营成本较高。而线上教学一次投入，长期受益，且传播距离远、范围广，经济性较高。以高等院校的经济学的教学为例，传统教学中学习经济学的过程，大抵是微观经济学、宏观经济学，这之间又有初级和高级之分。这些课程按照传统教学模式安排至少需要2年4学期完成授课，所耗成本可见一斑。而网络线上平台授课可以请专家团队打通学科脉络，面对大量学生可同步授课学习，短期内即可完成教学，极具经济性。

(三)线上教学的授课形式更为多样

传统教学以课堂授课为主，课后作业练习为辅。而线上教学打破了这一定式，比如近几年兴起的学习通教学、钉钉直播、微课、QQ群教学、微信群教学等，让学生在学习过程中也可随停随问。对于自己不懂的知识点，可以进行留言提问或者和来自五湖四海的求学者共同探讨。

当然，相较于传统教学，线上教学也存在一定弊端，体现在诸多方面，比如：(1)线上教学提高了教学的时空灵活性，但无法有效解决学习自律问题，在学生自主性不够的情况下，较之传统教学，学生自主参与度难以把控；(2)线上教学由于教学主体分布不集中，学生之间、师生之间的互动减少，学生无法在交流中辩证学习，因而可能会降低教学效果；(3)各类在线课程质量良莠不齐，没有一个统一的衡量标准，特别是商业化浓厚的一系列线上教学平台，教学效果难以保证；(4)线上教学的发展也凸显了教育的不公平性，主要体现在教学基础比较薄弱的学生方面，线下教学时，教师可以对这部分学生加强教学，争取让每个学生听懂、学懂，线上教学则很难做到面面俱到。

四、线上教学的新发展

新冠肺炎疫情的突发把过去作为传统教学辅助手段的线上教学推到了前线，让全社会对线上教学有了全新的认识，各大主流平台也借助这次契机推广和更新了其产品服务。同样地，线上教学的优缺点也在这次“全民应用”的过程中展露无遗。因此，未来线上教学如何在变化了的教育环境中更好地发展，成为当前必须思考和解决的问题。

从发展趋势来看，当下的线上教学相比于最初的MOOC系列，更加注重大数据的运用。正如上文所说，线上教学能够兴起的原因之一是互联网技术的进步以及当下人们的职业需要。而大数据方法在获取大量初始资料的情况下，能够加以分析，从而推出最适合、最受大众需要的课程。在大数据的帮助下，线上教学能够抓取用户需求，做到与实际接轨，因而也能够更好地去服务客户。学以致用，这是新型线上教学的一大特色。在结束相应课程的阶段性学习之后，能够较快地将所学习的内容应用到自己的工作和生活中去，这也是在当下生活节奏快、工作压力较大的情况下，人们越来越希望所能达到的效果。

新型线上教学更加注重知识的实际运用。中国当下的教育在一定程度上与现实是脱轨的，抛去所欠缺的逻辑性和素质教育，在基础知识这一块也是有所匮乏的。原本的MOOC和Cousera虽然初步实现了网上授课的目标，使得广大学子能接触到清华、北大、复旦这些国家顶级院校的课程教育，更能与世界接轨，接受哈佛、麻省这样世界级一流名校的课程。然而，这些课程依旧存在较大的局限性。课程内容大多以理论为主，比如经济学、心理学、医药学科基础知识的授课。即使是实践性较强的计算机类课程也是以理论为主。反观当下大量课程形式内容相比先前更为多样，曾经的线上教学已经成了“新”传统教学。近几年，大数据的崛起也使得数据分析、数据可视化问题成为热点，自然也形成了当下数据就业浪潮。传统意义上的课程已经无法满足人们对于新兴知识的追求了。而一如网易云课堂、腾讯课堂这样的新兴线上教学也应运而生。大量的应用类课程如火如荼地开展起来了。从课程内容来看，生活类的有艺术绘画、插画、茶道、烹饪等；工作类的包括PPT、Excel、Word等Office办公软件的应用。从授课方式来看，从网页观看视频，到手机App在线课堂，再到微信实时授课。从课程参与度来看，有课程小组共同参与积分、每日打卡和完成任务的奖励(退换部分学费)等等。

此外，线上教学的另一个发展方向是借助网络直播互动平台技术的发展，强调线上教学过程的互动性，提升教学主体的参与度。国内发展较好的线上教学App如斑马英语、学而思网校、猿辅导等，均已实现了直播授课时的实时互动，师生反馈良好。随着未来互联网技术的进一步发展，相信过去线上教学相较于传统教学在互动与参与上的缺陷将会得到很大改善，这也是线上教学未来发展的一个重要方向。

五、结 论

总之，线上教学与传统教学均为教育实施的主要内容，两者互相竞争，但在更多方面则为互补。线上与传统发展相长，互为拥趸。从教育改革创新的角度来看，线上教学越来越成为未来教育的主流，其发展方向已毋庸置疑，关键是如何通过技术与管理手段引导其朝着良性方向发展。