以成果为导向的Java 系列课程群教学改革研究

甘霞 武汉学院

关键字：成果导向 Java 课程群 教学改革

成果导向教育(outcome based education, 简称OBE)是1981年由Spady 等提出的一种以“以学生发展为中心”的教育理念。在此理念诞生后不久，就掀起了声势浩大的教育改革浪潮，影响着教育行业的改革，突破了传统教育的教育理念。用成果导向教育理念指导我国高等教育的改革，有利于引导和促进专业建设与教学改革，保障和提高人才培养质量。其核心思想是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程后所取得的学习成果，学生能够通过学到过的知识应用于实践。

成果导向教育虽然没有对教学实施提出具体明确的要求，但教师设计的教学目标应具体描述学生能够达成的能力、知识和素养，具有可操作性和能够准确评量。教学过程中主要是关注学生能力的积累，提供学习资源，聚焦学生取得的基础成果与高峰成果。教学方式和教学策略的选择上，需要强调学生的主体地位和个性差异，学生也可以通过不同的方法获得学习成果，提倡学生的主动学习和探究学习，强调亲身实践和体验学习。

1 Java 课程群教学现状

该体系的教学主要存在如下问题：

（1）对课程体系的总体目标定位不够科学

一般高校课程规划都 按学科范畴来设计，注重“宽厚的学科理论基础、宽广的专业口径”，Java 课程群的定位仅仅在掌握编程语言，或者定位不全面，使得学生学习完成后，不能从设计思想、程序体系结构的高度系统掌握这些知识，从而遇到实际问题时，不知从何着手。而且Java课程群的内容多且涉及面广，一般学时较少，学生学习时间紧、难度较大。

（2）课程间的规划缺乏连贯性

由于在制定每门课程的教学目标时，没有从课程体系的角度设计来进行考虑，使得各门课程之间的教学内容衔接不够，造成课程之间的逻辑顺序衔接不当，纵向知识不连贯，横向知识不统一。课程规划缺乏完整的“导引目标”，各课程间鲜有对话机制，各专业已有课程架构，但架构、呈现方式不一，难以进行跨领域学习。

（3）课程设置缺乏外部评价机制

目前大部分高校所学的课程规划仅限于教师的专长，课程规划也是根据授课老师的专长来制定的，教师的授课内容和体系结构与院、系的培养目标及学生的学习需求仍有差距，总体缺乏外部的评价机制。

2 明确Java 系列课程群改革的主要思路

依据课程群的内涵和建设原则，以培养和提高学生素质和Java专业技能为导向，修订人才培养方案，明确Java 课程群建设课程，注重实践教学，在教学内容、教学方法、教学资源以及教学团队等方面改革创新，优化建设，以促进Java 专业课程群的改革，逐步实现与培养目标一致的高素质人才。

(1)指导思想

Java 课程群的教学改革是为了更好的提高教学质量，更好地培养社会所需的人才。课程改革的重点应是教学内容的更新和教学方法的创新，同时还需要重视不同科目之间知识点的衔接与扩展。

根据Java 系列课程知识关系，建立“知识-时间-教学形式”三维结构模式，如图1 所示。其中，“知识”覆盖了Java 课程群中的主要内容和知识点，“时间”表示每个内容和知识的计划学时，“教学形式”指出每个“知识”的引入方式和教学方式。

(2)教学改革的目标

通过对当前社会上的人才需求进行分析，发现Java 应用是一个比较大的方向，Java 应用主要集中在Web 应用开发上，因此我们需要将Java 课程群的体系重点放在Web 应用开发上，同时在学期末开设课程设计，让学生用实际的项目作为练习实例，将实际项目中的内容分解到各个课时中去，在保证理论课时的基础上，加重实验课时。在教学改革过程中，加强对老师和学生实际动手操作能力，将Java课程群中的课程分配于不同的学期中，使学生在不断的学习中，掌握更深入的Java 知识，为后期进行软件设计和开发积累经验。

图1 “知识-时间-教学形式”三维结构图

3 制定Java 系列课程群改革的主要措施

（1）Java 课程群教学内容体系改革

教学设计的过程尤为重要,其决定了目标能否顺利实现,而且能否激发学生的兴趣参与到教学过程中来,设计上看似分散,但实际上与目标环环相扣。每个任务和活动都要经过精心设计,反复实践, 检测效果,不断的调整,力求完善。在Java 课程群教学中，应该既重视讲授理论知识、培养分析问题与解决问题的方法和能力，同时也要重视软件项目实践。教学内容在教学大纲中的体现形式是按条目列出的。在进行教学内容改革前，应首先采用纵向审核、横向审核和成果验视的方法，使现行课程的教学内容与课程教学目标一致。应本着实现该课程群的教学目标为原则选择本课程的教学内容，并对教学内容进行梳理整合，切忌出现知识点重复、逻辑次序混乱、教学目标相悖等现象。同时，本环节内容要与教学目标相呼应，明确指出某项教学内容是为实现哪项教学目标而设置。

教师在制定课程内容和大纲时，应结合学生的认知水平，以社会需求来整合教学内容，课程内容要贴近生活，加入适当的案例，关注热点焦点问题，以实际问题的分析解决来吸引学生主动思考。引导学生理论联系实际，改变教学内容呈现方式，将抽象枯燥的教学内容变得直观生动，便于学生自主学习和激发学生学习兴趣。

（2）Java 课程群教学方法改革

培养Java 软件开发人员的教学过程中，可以通过各种激励手段，有意识地引导学生各种创新思维。根据成果导向教育理念对教学大纲与单元教学进行设计，教师在授课过程中，可以通过图片、动画、实例演示等方式使课程内容变得容易理解、学习，教学方式更为直观生动，教学过程更为紧凑，更能吸引学生的注意力，学生更能发挥学习的主体性和能动性，从而使课程的教学效果更为显著。由于Java 课程群体系中大部分涉及到程序设计课程，如果授课时，只是将大段程序以课件形式提供给学生，学生可能会出现照抄课件的情况。因此，在课堂上，对于要实现的程序，主讲教师边分析，边实现。学生在教师分析的同时，可以自己实现程序，通过与教师所写程序的比较，找出自己的不足，提高自己的程序编制能力。

（3）Java 课程群教学手段改革

在现有的各大慕课网站上，慕课和教学资源库非常丰富,各专业教师能够充分融合多媒体课堂教学和网络信息手段,有目的、有计划、有针对性地实施线上线下课程教学,把课堂上没有足够时间进行讲解的专业知识以更多样的方式呈现给学生,有效利用课堂时间进行针对性更强的专业实践操作训练和讲评。而且,学生能够根据自身的需要采用碎片化学习的方式,通过课前自主学习、课中实践和实训、课后进行复习和巩固来随时、随地进行学习和练习。教学平台中交流互动平台的运用使得师生间的交流、讨论、答疑等沟通灵活有效开展, 全面的学习活动不再受到课堂教学学时的限制,也使学生对专业课程的学习和专业技能的训练从空间上摆脱了教室的限制,有效弥补了教师在课堂教学中因学时不足而无法兼顾理论教学与实践教学需要的遗憾。教师在实施基于现代教学资源和手段的Java 课程群教学中,慕课和教学资源库的作用和目的并不仅仅是对课堂教学进行有益补充,而是在教学中有意识地通过实施线上线下教学的结合,以翻转课堂来体现学生学习主体地位,引导学生开展有效的自我学习和自我训练,促使学生掌握编程技能,指导学生巩固相关专业知识从而更深入细致地了解编程的相关技术,使学生能够根据自身的学习能力达到专业技能课程学习的不同层次要求。

（4）Java 课程群考核方式改革

Java 课程群的考核方式主要以学习成果为导向，设计实施教学改革。建立良好的考核评价方法是培养合格软件人才的保障，本项目以学习成果为导向的课堂教学模式主张以技能展示、学习任务等实践性、操作性评价方法进行,从单一的专业知识考查到实践操作的综合考查, 注重学生的全面发展。制定的考核方式包括理论知识考核、实践创新能力考核和学生平时的上课表现三个方面，对于不同的课程应分别进行考核，理论性较强的课程考核采取闭卷统考，要求学生在规定时间内完成理论知识的解答。对于编程动手能力要求较强的课程，应通过给定的案例，对它进行分析和设计相应的方案，重点考核学生思考、分析和解决问题的能力；学生的实践创新考核成绩由小组成绩和个人成绩两部分组成。

4 结语

Java 系列的课程是实践性较强的课程，不仅要利用实训室进行理实一体化的教学，也要根据每所学校的实际情况进行课程的教学改革。教师在自身能力提升及课程设置等方面都需要花费大量时间和精力，在成果导向教育教学理念下,课堂的氛围更活跃了,学生得到了教师的信任,正在慢慢转变被动学习的观念,大部分同学能积极思考,努力探寻解决问题,并认真完成任务,课堂教学效果明显提高。