珍视中学生物实验教学中学生出现的错误

胡永霞

初中生喜爱生物实验课，但是在实验操作过程中谁都不能保证实验达到百分之百的成功率，难免会出现错误操作，这些错误操作小则导致实验过程中的某一环节出现问题，大则导致整个实验失败；所以，对错误，教师不能熟视无睹，更不能严加指责；作为教师，应该正视错误，因为学生学习过程中出现的错误本身就是一种宝贵的教学资源，课堂教学的精彩往往源于学生的错误[1]。如果教师将实验课堂中出现的错误通过不同的方式呈现给学生，反而会加深学生对于所学知识的理解、掌握和记忆。

一、案例展示、分析

案例一：

中学“观察鸟卵的结构”各种鸟卵的结构大同小异，因此，教材本着对实验材料容易获取的原则出发，观察现实生活中最常见的一种鸟卵即鸡卵的结构。该实验旨在通过观察让学生认识鸟卵的结构，并在认识的基础上明确各结构的功能，怎样才能让学生对鸡卵的结构功能认识和把握的更加透彻？ 则是因人而异。在实验过程中，教师充分发挥了引导者的作用，同时把学生确确实实放在主体地位的位置上进行实验，但是实验过程中出现了意外，那么笔者是怎样化解意外？下面就是笔者的执教“鸟类的生殖和发育” 过程的精彩片段。

情景导入：

师：各种各样的鸟是怎么来的？

生：鸟卵孵出来的

师：为什么鸟卵可以孵出小鸟，同学们想一下秘密是不是存在于各种各样的鸟卵中。由于各种鸟卵的结构功能大同小异，因此同学们就日常生活中最常见的鸡卵为例来认识鸟卵可以孵出小鸟的奥妙。

实验过程中有一个环节是将鸡卵的内部结构倒在培养皿，当大部分学生成功地完成整个实验过程时，有个别学生手中仍然拿着一个垂着半截长卵白的鸡卵，也有个别学生灵机一动想了一个办法，用镊子夹，当卵的内部结构被夹入培养皿中时已无法辨认，这些学生都觉得很失败，像自己犯了错似的，不敢抬头看同学和老师。

师：是怎么回事呢？

生：因为卵壳及卵壳膜的破口太小了。

（老师睁大眼睛在暗示学生）

师：卵壳和卵壳膜发挥了？

（好像新知撞击了自己的头脑，学生一下明白过来）

生：保护作用。

（这位学生低垂着的头立刻抬了起来，脸上洋溢起了笑容，似乎他们这次失败的实验更深层次地诠释了卵壳及卵壳膜的作用，让失败无形中演化的更为成功）。

在实验中笔者将实验过程中学生的错误诠释的更加精彩，这一错误的处理相信同学们在今后的很长一段时间内也不会忘记卵壳及卵壳膜所发挥的重要作用；同时使学生的心理压力也消失的无影无踪，而且增强了学生动手操作实验的自信心。

案例二：

模拟精子与卵细胞随机结合的实验，该实验一方面让学生理解生男生女的机会均等，另一方面将微观的、难以理解的卵细胞与精子结合形成受精卵的过程转化为肉眼可见的、容易理解的知识。使抽象的过程具体化。在这次试验中又有什么样的精彩变换呢？

该实验属于分组实验，以三人为单位进行实验，其中一位负责从精子（黑白棋子各十枚）的纸盒中随机取一枚棋子，另一位学生负责取卵细胞（白棋子二十枚），第三位同学负责记录两位学生取出的性染色体组成将会发育为男孩还是女孩。

笔者注意到大多數组学生认真模拟，仔细记录。其中有一组学生将笔者的注意力紧紧地吸引过去，第八组学生精子显示的全是黑棋子。

在老师的鼓励下，这组代表上台描述了自己组做实验的过程。

师：通过描述同学们发现问题出在？

生：没有闭上眼睛。

师：就说明实验没有体现出精子与卵细胞结合的？

生：随机性。

师：并不是学生在做实验时会这样做，而在现实生活中这种现象普遍存在，尤其是在农村受重男轻女的影响，很多家庭根据孩子的别决定孩子的取舍，这种做法是否合理呢？

生：不合理

师：这样做会导致什么样的后果

生：男女比例失调

师：对，同学们说出了重点，这样做将会打破生育的自然规律，导致性别比例失调，影响社会的稳定和发展。于是卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。

二、教学心得体会

学生面对错误的态度不同，教师处理错误的技巧不同，则同一错误的教育价值会随之不同。若生物教师善于发现实验教学过程中出现的错误，再通过巧妙的设计将错误演化为教学过程中的精彩片段，对于提高课堂效率和加强学生学习具有明显作用。

（一）敏锐的洞察力

作为中学生物教师，在实验教学过程中，对学生的操做能够迅速的辨别其准确性，不仅仅要对本节课的内容融会贯通以及备课前预知学生操作时会出现的错误，而且要通过敏锐的洞察力去发现。要培养一个人具备敏锐的洞察力，不是一件一蹴而就的事，这就需要在教学过程中做个有心人，始终持有一颗发现错误的心，做到每一节实验课不仅仅是为了简单地讲述知识，而是为了获取新的教学资源的一次次探索。

（二）确立容错观点

作为生物教师，不是对学生实验中出现的错误常常采取简单粗暴的态度，动辄训斥甚至打骂；而是站在新的视角对学生的错误进行新的认识，合理利用“错误资源”以提高学习效果。不仅仅生物教师持有这样一种容错观点，而且教师要教育学生也应该具备容错观点，客服错误对自己带来的心理压力和学习压力，让学生充分认识到错误不可怕，可怕的是不能发现错误，正视错误并竭尽全力改正错误。

（三）把握演化时机

演化时机至关重要，怎样才能把握好演化时机？这就需要生物教师在实验中发现错误时，及时地思考错误产生的原因以及错误将会导致的结果，然后试着比较原因和结果与教学中的哪些知识点紧密联系，做到这一点，对怎样找准演化时机则可迎刃而解。把握好演化时机，则错误将会对本节课的内容起到事半功倍的作用，从而发挥错误更大的价值，达到教学双收。