工匠精神在职业道德与法律课程教学中的融入

袁燕婵

[摘           要]  随着我国社会的不断发展，教育的理念也在不断地更新。工匠精神是指匠人对自己所创造的产品，进行精雕细琢的打磨，并不断完善和改良自己的产品，使之变得卓越、自然、完美。纵观当今社会的发展，绝大多数人的心境变得浮躁，快餐式的生活使人变得麻木。实际上，教育作为民族进步的根基，不仅要让学生掌握大量的科学文化知识，更要让学生懂得如何处事和做人，才能为国家的发展注入鲜活的新生力量。主要论述工匠精神在职业道德与法律课程教学中的融入，旨在为中职教育的发展作出应有的贡献。

[关    键   词]  工匠精神;重视程度;兴趣引导

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）24-0142-02

中职教育阶段是我国教育体系中较为特殊的一个阶段，中职教师不光要让学生掌握扎实的基础知识，更要教会学生做事与做人的道理。实际上，职业道德与法律这门课程是与时俱进的，教师不光要为学生树立良好的价值观念，更要优化学生的道德品质。而工匠精神在中职教学中的融入，不仅能提高学生的坚强品格，还能打造学生的坚贞信仰。所以，在中职教学中融入工匠精神，教师必须要通过多种教学手段，让工匠精神真正融入学生的心中，才有益于学生今后的生活和发展。

一、工匠精神在职业道德与法律课程教学中的融入意义

工匠精神在职业道德与法律课程教学中的融入，不但能丰富中职课堂的多元性，还能最大限度上提高学生对工匠精神的认知。笔者根据实际的研究，总结出三点工匠精神在中职课堂中融入的意义。

（一）工匠精神融入中职课堂，可以加强中职课堂的多元性

中职教师在实际的讲课过程中，都会制定一系列的教学任务，既要保障学生对理论知识的掌握程度，又要提高學生对知识的应用能力。而根据笔者的研究发现，很多中职教师在实际的授课过程中，有的时候为了赶教学进度，仅仅是注重理论知识的讲解，而没有注意到对学生内在品质的提升，而工匠精神在课堂中的融入既能帮助教师理论结合实际进行讲解，又能丰富中职课堂的多元性，对提高学生的学习兴趣有着很大的益处。

（二）工匠精神融入中职课堂，可以为社会输送更多高素质人才

随着我国科学技术的不断发展，改革开放的进程已经进入到深水区，而我国经济要想取得更长足的进步，就必须实行经济转型发展战略。工匠精神融入中职课堂，可以培养学生的钻研精神，无论是对人才的教育还是对未来人才的工作模式，都有着较为突破的作用。所以，融入课堂的工匠精神，可以为社会输送更多的高素质人才，为我国经济的不断发展做出强有力的贡献。

（三）工匠精神融入中职课堂，可以培养学生的核心素养

核心素养是指教师在教育学生的过程中，以增强学生的技能和习惯为主，不断强化学生的动手能力和操作能力，这对学生今后的发展可以起到铺垫的作用，而将工匠精神融入中职课堂，可以激发学生理论结合实际的学习激情，学生将所学知识运用到实际中，不光能增长经验，还能让学生将所学知识融会贯通，对其今后的工作大有裨益。

二、职业道德与法律课程教学中存在的问题

（一）重视程度不够

根据笔者的实际研究发现，绝大多数中职学生对职业道德与法律这门学科并不重视。其实，中职学生的年纪普遍较小，再加上没有形成完善的价值观念和道德体系，在实际的教育过程中，必须要着重培养中职学生的道德情操和价值标准，才能帮助其建立正确的世界观、人生观和价值观。但是，很多学生对职业道德与法律这门学科的重视程度不够，不仅可能阻碍中职教育的革新发展，也不利于学生价值观念的养成，这对学生今后的价值导向和理念发展都有一定的阻力。此外，很多中职学校对职业道德与法律这门课程也不重视，不仅没有良好的教学资源，也没有配备科学可行的审核机制。所以，针对重视程度不够的问题，还需要学校管理层进行进一步的整改。

（二）兴趣引导不强

前文已经说到，很多中职教师在讲解职业道德与法律这门课程时，有的时候为了赶教学进度，仅仅是偏重理论知识的讲解。实际上，这种教学方式很难提高学生对这门课程的学习兴趣。例如，在讲解行规和业德的过程中，有的教师仅仅是粗略地讲解一些行业的行业规则，并没有为学生作出实际案例的讲解，也就造成了学生学习兴趣低下的后果。实际上，兴趣引导不单单是通过案例来提高学生的兴趣，更要联系学生的实际生活情况，将所学知识应用到生活中，才是对本学科最大的反馈。所以，针对兴趣引导不强的教学问题，教师不光要改良自身的教育方法，更要强化兴趣引导策略，有效提高学生对课堂的兴趣，以此增强学生价值观念的养成。

（三）缺乏实质教学

虽然工匠精神在中职课堂的融入过程中有着诸多优势，很多中职学校的管理层也开展了一系列“工匠精神走进中职课堂”的活动。但是，根据笔者的研究发现，很多教师在职业道德与法律课程中融入工匠精神的教育过程，仅是按部就班地按照学校的要求来讲课，既没有发挥师生之间的互动性，也没有将工匠精神的实质内容融入中职课堂的教学中，这样不仅不能培养学生的工匠精神，也容易阻碍正常中职课堂的发展。实际上，无论教学手段如何翻新，最终的目的都是为了达到立德树人的效果。所以，针对缺乏教学实质的问题，不仅需要校方进行实时的监督，也需要强化中职教师对工匠精神的认知，才能最大限度地确保工匠精神真正融入中职课堂。

三、工匠精神在职业道德与法律课程教学中融入的具体策略

（一）重视审核过程

工匠精神在职业道德与法律课程教学的融入过程中，必须要重视对课程的审核过程。因为笔者根据实际的调研发现，绝大多数的中职学生在学习职业道德与法律这门课程时，仅为了考试而学习，并没有将所学知识应用到实际生活中。其实，职业道德与法律这门课程是为学生今后的生活和工作打下良好基础的学科，不仅能对学生价值观念的形成起到导向的作用，更能教会学生做事与做人的方法，而针对学生只注重考试成绩的问题，必须要加强对课程的审核过程，以此来增强学生对这门课程的重视程度，提高学生对职业道德和法律的认知。例如，在审核“服务群众，奉献社会”的课程时，教师不但要审核学生对课内理论知识的掌握程度，更要通过具体的案例让学生做出有效的判断，并加深学生对理论知识的印象，才能最大限度地确保工匠精神真正融入职业道德与法律课程中。此外，教师还要根据课内的知识，有效引导学生对工匠精神的理解，通过各类案例的叠加让学生准确判断出工匠精神在职业道德与法律课程中的体现。所以，有关工匠精神在职业道德与法律课程教学中融入的具体策略，教师不光要加强对学生的引导式教学，更要注重对学生的审核过程，以此来提高学生对工匠精神的掌握和理解程度。

（二）加强兴趣引导

中职学生群体是一种较为特殊的受教育群体，教师不光要着重引导学生价值观念的养成，更要培养学生的道德情操和思想品质，才能为社会输送更多的全面型素质人才。针对学生对职业道德与法律课程学习兴趣不高的问题，教师不仅要加强兴趣引导，更要让学生明白工匠精神的本质内涵，才能最大限度地通过引导式教学，丰富学生的精神世界。例如，在讲解“干一行，爱一行，专一行”的专题课程中，教师可以将大国工匠代表人物的事迹讲述给学生，比如教师可以给学生讲解南仁东及中国最大射电望远镜的优秀案例，教师通过对大国工匠的解读，更能让学生明白工匠精神的實质。同时，在兴趣引导的过程中，教师也可以通过开展游戏的方式，让学生在特定的场景下担任特定的角色，然后让学生将工匠精神在实际生活中的应用在班级中进行讲述，这样不仅能加强师生之间的互动，还能提高学生的表达能力、强化学生的思维模式，对工匠精神在中职课堂的推进，起到了不可或缺的重要作用。

（三）理论结合实际

随着我国经济的跃进式发展，国家对教育行业的投入力度越来越大。工匠精神在中职课堂的融入，不仅能响应国家的号召，更能为社会的发展注入强大的新生力量。针对教师讲课过程中理论大于实际的问题，必须要强化中职教师对工匠精神的认知，并规范中职课堂的教学模式，提倡将理论知识结合实践，这不仅能有效提高学生对工匠精神的认知，还能让学生将工匠精神应用到生活中，对其未来的发展和社会的进步都有着较为重要的意义。实际上，理论结合实际的教学模式，不但要让学生将所学知识进行实实在在的应用，教师也要通过多种教学手段，帮助学生将所学知识进行良好的转化。例如，教师在讲解“爱岗敬业对事业发展的意义”的过程中，可以先调查学生假期打工的情况，然后给学生预留出足够的时间，让学生谈一谈假期打工的心得，最后再引出爱岗敬业对事业发展的意义，这样的讲课方式不仅能强化学生对爱岗敬业的认知程度，更能引起学生与教师之间的共鸣，达到促进中职课堂教育发展的目的。实际上，工匠精神体现的不仅是对工作或学习的钻研精神，更体现了做人做事沉稳的心境。将工匠精神有效融入中职课堂中，教师不光要注重课上对学生的引导和教学，更要关心学生的生活，并在生活中指导学生如何发扬工匠精神，才是对学生最好的反馈，也是对中职课堂融入工匠精神最好的解读。

随着我国的不断发展，工匠精神作为一种不可或缺的大国风范，不仅能影响社会的风气，更能激发各行各业的创新活力。在中职课堂上，融入工匠精神既能加速推动中职教育的转型发展，又能为学生将来的工作和生活打下良好的基础。虽然工匠精神在中职课堂的融入过程中依然存在着诸多的困难与弊病，但中职教师只要明白立德树人的道理，就一定能稳固提高学生对工匠精神的认知。

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◎编辑 陈鲜艳