对电子装配专业技能高考的思考与建议

张红忠

[摘           要]  结合2010—2013年这4年来湖北省高校招收中职生的对口高考考试改革的情况，特别是电子装配专业在技能高考实施过程中出现的各种实际情况进行归纳分析，以一个中职学校专业技能教师的角度提出一些改进意见。

[关    键   词]  技能高考;电子装配;单独招生

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2019）24-0108-02

湖北省2014年的技能高考在2013年7月份就已经完成了，而2015年的高校招收中职毕业生的招生考试将要改革为基本上以技能高考，理论性的综合文化知识考试总分只占招录总分的30%。这一改革情况相信中职学校将要参加对口高考的学生和相关的老师都已经很清楚了。而且我省2015年的对口高考的技能操作考试将在2015年的4月份进行，也就是说明年（2014年）将出现没有对口高考的技能操作考试的空档期，在这个空档期正是我们这些在中职学校对口高考班任教的一线教师与上级相关的考试部门领导以及有关组织实施对口高考的高校老师进行研究和商讨的好時候，所以我在这里结合我省从2010起实行的对口高考改革情况，针对2015年及以后的技能高考应当怎么搞，以我作为一个中职学校对口高考毕业班的专业技能老师的角度来谈一些看法和建议。

一、应坚定对口高考考试改革的大方向，真正把中职生升高职院校的考试改为对技能的考试

这里我把中职生通过考试升高职院校、大学的三种方式集中叙述一下：在2010年以前，普通大学以及高职院校招收中等职业学校毕业生的升学考试是通过“对口高考”进行的，“对口高考”是一种与普通高考相区分的一种专门招录中职生的高考，它的考试科目、考试形式、考试时间与普通高考完全一样，都是每年的六月七、八号两天进行;只是考试的内容和难度不同，对口高考的语、数、外难度要低一些，还有，综合科考的是相关专业的专业基础课程内容。它的特点是考试只需要在纸质试卷上用笔作答就行，完全不需要学生动手操作什么、做什么，甚至连实验的内容都没有，都是一种纯理论性的知识内容。学生通过这样的考试考上了大学，都有一些“眼高手低”，基础文化理论知识水平也不高，动手能力又很差。所以，从2010年起，我省高职招生也顺应国家和社会发展的趋势，八所省级重点高职院校开始尝试在对口高考（也就是我们所说的“统考”）之外进行单独自主招生，也就是我们所说的“单招”。单独招生考试的方式和内容发生了很大变化：首先是考试由各招生学校命题、组织实施考试，其次是考试内容主要考的是职业技能方面的动手操作，最后是考试时间提前在当年的统考之前的四月份进行。

2012年，我省出台了高职院校招收中职生的重大改革政策：到2015年时，高职招生全部实行“技能高考”，取消只考理论的对口高考（统考）。当然，这也是教育部早在2010时就已经规定好的要求，要求各省高职招生到2015年时必须全部实行技能高考。到时，高职院校的自主招生还存不存在，我不得而知。仅从这短短的不到五年实施两大步考试制度的改革中我们可以看出，国家、地方政府教育行政主管部门的初衷就是要把高职教育、中职教育引导向掌握职业技能的方向，摒弃教、学、考各环节只是停留在书本上、纸张上、答卷上的“纸上谈兵”的教育形式。那样教出来的学生大多是“眼高手低”的书生，动手能力差，走向社会、参加工作后很长时间内还不能完成一些基本的事情，甚至是一点点书本知识也根本没有掌握好，到头来还是要从实践中、从工作中一点点地学习动手操作能力。这样看来，高职招生的重大改革清楚地给我们职业学校的师生指明了新的发展和教学方向，那就是在平时教学和高职招生考试中，要完全以实践操作技能内容为主的“教”和“考”的方向！但是，我参加了今年四月份在武汉船舶职业技术学院举行的“技能高考考纲解读及2015年技能高考研讨”的培训班学习。这所院校是承担我省这几年机械加工类、电工电子类、财务会计类三个大类专业技能高考的考纲编写、命题以及组织实施考试和打分评卷等工作。在培训班的学习过程中，从该院领导、专家的讲话和专业课教师的讲课中了解到，我省2015年的技能高考在考试方式和组织形式上基本没变，仍由该校负责以上三大类专业技能高考的考纲编写、命题、组考、评分等，但是考试内容和考试过程有些变化。我在这里引用一下该院一位专家领导的演示文稿：

2015年全省技能高考调整：技能高考内容为文化综合（语文、数学、英语）300分，将常识调整为英语，技能操作（应知、应会）700分，设定为初级或中级职业标准，增加专业知识（应知）考试内容，准备用“机考”进行应知考试。

在2015年，技能考试时间由前一年的六月份调整至当年的四月份。

这位院领导专家没有详细给出其中“应知”与“应会”的分数比例，但在随后的各专业教师在各自负责的专业方面的考纲解读培训课堂上给出了具体的分数或大概的比例：大约三七开，技能操作考试的700分，分为两部分，一部分是在计算机或纸质试卷上答题的专业理论知识考试，占技能操作考试的30%，也就是约为210分（可能取200分），剩下的490分（约500分）才是真正的实际操作考试。这样看来，算上文化综合知识考试的300分，在2015年的技能高考总分1000分的录取考试中，真正考实际操作内容的分数还不到全部总分的50%，专业理论知识考试（不管是机考还是答卷考），加上文化综合知识考试，这些传统意义上的理论考试部分的分数还是达到甚至超过了招录总分的50%。我认为，这样的一个技能高考，其实已经演变成“理论统考+技能操作考试”的模式了，而且两部分几乎是1：1，理论部分甚至还要多一点。虽然，前不久我在网上看到该院负责“维修电工”项目的李秉玉教授给出的征集意见稿中，把维修电工专业的专业理论知识考试部分的分数只设定为100分，实操考试部分为600分，但加上文化综合知识考试的300分，这种方案的理论部分考试仍占到总分的40%。总之，俨然介于未改革前那一种纯理论考试的“对口高考”与这几年已经改革实行的“技能高考”间的一种考试，是一种理论“统考”与实操“技考”之间的一种中间形式，这似乎有一点走回头路的感觉。总之，我们要坚定地把对口高考考试改革的路走下去，坚定地把握改革的大方向，真正把中职生升高职院校的考试改为考技能、考操作的考试。

二、建议高职院校改变培养高职大学毕业生的方法和模式，注重技能练成，对理论知识学习可以从简从低

不要求高职生掌握高深的理论，但一定要求掌握过硬的专业技能。可能是有一些高职院校的代课老师在教这些通过单招或技能高考招收进来的高职学生时，觉得他们理论知识基础很差，这些学生不好教，所以想通过在高考中增加理论知识部分的考试来达到提高招录学生的质量！这是我在武汉船院参加培训学习时听到的说法，但是我要说的是教授们要正视这个现实，虽然现在的中职生的理论基础知识水平普遍下滑，但是我们要改换思路，换一种眼光看待他们，也许他们基础理论知识水平很差，但他们的动手能力很強，也就是我们通常所说的技能型人才。他们是中职生中的佼佼者，随着技能的掌握，他们的理论知识水平也会提高。我们要以这样的观点和方法，去培养他们成为合格的高职生。只要他们掌握了一定水平的职业技能，我们就可以说他是一个合格的、很好的高职大学毕业生。我们的社会、我们的企业、我们的用人单位要以技能水平来量才用人，这样才会形成技能型人才培养的“无缝链接”机制，才能形成技能型人才的培养形成、就业上岗、甚至中高职学校的招生的良性循环。

三、让多所高职院校的专家、老师全程参与技能高考每一个专业的大纲制定、命题、组织施考、评定成绩各环节

特别是规范组织考试、监考、评分环节，防止人为因素造成的考试不公。将技能操作考试的成绩按分数计入录取成绩。从武船院卢斌教授所作的“2015年全省技能高考调整”的报告中可以看到，我省2015年技能高考录取是采用目前的“以技能考试成绩等级”录取，还是“以技能考试分数计入总分”来录取，现在还没有确定。我的建议是以技能考试分数计入总分来录取。因为现行的“以技能等级作条件，按文化成绩分数录取”有很大的弊端，若是技能等级相同，以文化综合知识成绩来录取，则看不到技能的差别在升学录取中的作用，某种意义上说还是忽略了技能考核。没有做到真正以技能量人才，以技能取人才。

四、呼吁国家、各级政府教育行政主管部门应当考虑提高整个高等教育招收中职毕业生的比例

改变高校办学、评价高职生的机制，让理论知识差一点，但操作技能好的学生能顺利学成毕业。引导社会、企业、用人单位的用人机制，使技能型的高职毕业生人才能很好地就业。能学以致用，成为社会更需要、更欢迎的高职毕业生。那样，我们的中职技能高考才会有更多学生报考，整个职业技术教育事业才会越办越红火。

参考文献：

[1]周绍敏.电工基础，电工基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陈其纯.电子线路[M].北京：高等教育出版社，2013.

◎编辑 李 静