浅析省级中等职业教育改革发展示范学校建设中的职普融合

史斌

[摘           要]  随着时代的发展和社会的进步，当前人们对教育事业投入的关注度也逐渐上升。中职教育是整个教育领域中十分重要的部分，对培养更加健全素质的学生有着较大的帮助。在进行实际调查的过程中笔者发现，当前很多中职学校在综合素质教育方面没有特别重视，并且缺乏专业的学科教师。在对中职进行调研的时候发现，学校不仅缺乏良好的专业教师资源，并且对学生的综合素质教育重视度不高，往往只重视对技能的培养。目前，比较流行的一大趋势就是把中职教育的技能型教学资源和普通高中综合素质教育的资源进行合并重组，实现职普融合的学科教育，使中职教育改革成为示范性的学校。根据经验以及相关理论对当前中职教育改革现状进行一定的分析，应当加强学校领导以及当地教育部门对职普融合的重视程度，使我国中职教育改革质量能够得到较大的提升。

[关    键   词]  教育改革;中职院校;职普融合;示范带头

[中图分类号]  G710                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）24-0010-02

随着我国教育质量的不断提高，各地方中职院校开始重视中职学生的文化课教育。一直以来，中职院校被冠以培养专业技术型人才，其培养出来的学生普遍存在文化知识缺乏、综合素质不高的情况，严重影响到中职院校学生在未来工作岗位上的发展和晋升。为了解决这一问题，不少中职院校领导，集思广益，想出了一条职普融通的改革发展道路。职普融通，顾名思义就是通过普通高中和职业高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。

一、中职教育的现状

中职教学中对学生的培养目标就是尽可能地使学生能够更加熟练地掌握某项技术，因此不同专业的课程项目是存在较大差距的。中职教育课程由于不受升学考试的要求，因此其课程主要都是为提升学生的实际操作能力为主的课程，而文化课的学习并不会直接提升学生的专业技能，因此使很多学校对文化课的教学没有投入较大的关注。由于学校对文化课程不够重视，因此使当前在实际办学的过程中没有招聘执教能力更强的教师。

（一）学生学习兴趣低

这主要与我国生源分配有直接的关系，由于中职类学校的生源本来就較少，并且一般接受中职教育的很多都是抱着毕业的目的，因此很多学生并不在意在学校真正学习到了什么，反正只要最后顺利毕业就好了。另外，由于文化课程的知识较为复杂，学生在进行学习的时候存在一定的难度，要想学好文化课就必须要有更加清晰的思维分析能力以及三维构图能力。但是在笔者进行考察时发现，很多学生这方面的能力存在一定的欠缺，并且由于其学习习惯较差，不愿意花费时间在知识的学习方面，使其文化课的成绩较差，长此以往，很多学生就会直接放弃对该部分知识的学习。

（二）教学方式落后

中职教学主要偏重对学生的实际操作能力进行培养，使这些学生真正进入工作岗位之后能够更好地完成其需要负责的任务，而笔者在进行调查的时候发现很多学校依然采用传统的教学方式，也就是教师在黑板上板书，学生在台下听，整个过程中学生的参与程度较低，并且教师也没有着重对学生进行动手能力的培养。由于文化课知识结构较为复杂，因此在进行学习的过程中想要将整个知识体系了解得更加清楚就需要花费更长的时间。而很多教师上课就是为了更好地完成任务，并且为了更快地结束教学，往往会在一节课的时间内向学生介绍大量知识，这将直接影响学生的实际听课效率。

（三）缺少规范性教学目标

教学目的确定的基础在于培养目标。中等职业教育改革中，改革的方向和措施的制定关键在于学校为社会培养哪一类的人才，而这个问题关系着课程设置、教学计划以及教学等多个方面，尤其在职普融合的教学改革中，更加需要在这个问题上保持一致性。如果没有明确的人才培养目标，那么中等职业教育的改革就很难明确方向和目标，也就无法发挥出职普融合在改革中的积极作用，影响中等职业教育的有效性，影响学生发展。但是，目前省级中等职业教育改革示范校的建设中缺少明确的教学目标，职普融合的价值和作用也就很难在改革中得以体现。

（四）学生的文化水平有待提升

受到普通高中和高等教育扩招等因素的影响，中等职业教育学校的招生面临困难，生源质量也受到严重影响，学生的文化水平普遍偏低，需要进一步提升，才能为社会培养高素质的人才。主要原因是中等职业教育学校为顺利完成招生计划，解决学校的生存困难，将一些文化课考核成绩较差的学生也招进学校，导致生源的质量不高，影响教学工作和教学质量。这一点还会对学校进行职普融合教育改革工作的实施以及质量产生影响，不利于省级中等职业教育改革示范校建设，对省级中等职业教育发展产生影响，对省教育改革和发展造成一定影响。

二、中等职业教育改革之职普融合的策略

（一）引导学生参与到课堂教学中

教师在教学过程中应该充分明确学生才是教学的主体，教师教学的目的就是为了使学生能够吸收教师所讲的内容。根据我国新课标中提出的标准来看，引导学生进入实际的教学过程中将会使学生的积极性得到极大的提升。所以，中职文化课教师在进行教学的过程中应该让学生能够有机会在课堂上进行展示。教师的职责就是通过不断地对学生进行引导，使学生通过参与课堂环节进行思考而获得知识。为了使学生能够提升学习的积极性，教师也可以设计更多的问答环节，鼓励学生将听课过程中不懂的问题及时向教师提出，通过教师解答将会使学生对该部分的知识掌握得更加彻底。教师可以组织学生对某个问题进行讨论，使学生参与其中。

例如，在进行约束的类型以及差别的教学过程中，教师可以组织学生将生活中常见的机械进行分析，对其不同部位的约束类型进行解释，并且分析该机械类型在进行实际工作过程中的原理等。

（二）在教学过程中引入多媒体教学技术

由于文化课的知识更多偏向于理论，并且十分抽象，因此教师在进行实际的教学过程中可以将当前在教学领域十分广泛的多媒体教学引入。与传统教学方式不同的是，通过多媒体技术对其进行实际的教学可以通过视频以及动画等方式使其教学更加具体，对学生进行知识理解有着极大的帮助。

例如，当教师对平面几何的组成以及分析进行教学的过程中就可以在网络上搜索相关的动画视频，并且结合教师的讲解使学生能够更加直观地了解实际平面几何的组成方式等。通过多媒体教学方式来进行实际教学不仅可以使学生对知识掌握的程度加深，同时还可以提升学生对该部分知识的学习积极性，使学生更愿意自主进行相关的学习，切实提升我国中职教育的教学质量，为学生今后走向工作岗位提供基础。

（三）规范教学目标

省级中等职业教育改革发展示范校建设中，其教学目标以学生就业为导向，同时兼顾学生升学需求，这样才能保证教育改革的有效性。因此，在职普融合形式的教育改革建设中，也应明确并且规范这一目标，从而保证中等职业教育课程安排、教材内容以及教学方法的合理性。在教育改革中以学生就业为导向，就需要考虑到学生毕业后的就业发展方向，为学生提供学习、生产、技术、服务以及管理等为一体的教育，使其在毕业后能够适应市场需要，迅速投入到工作中。同时，还应考虑到部分学生的升学需求，在课程的设置上增加与普通高中教学相符的内容，使学生在掌握专业知识的同时，能够接受与普通高中相似的教育，提升学生的理论知识能力，为升学奠定教育基础。在职普融合的中等职业教育改革建设中，应兼顾学生就业和升学两个方面的续期，规范教学目标，从而实现建设目标。因此，在课程设置和专業教育改革上，应增加行业发展信息、国家制定的中等职业学生升学优惠政策、企业对人才的需求等，并且与职业技能考核大纲的要求结合，将专业的新技术、新知识、新方法等融入建设内容中，保证教学内容的合理性。

（四）加强对学生的文化教育

即便是省级中等职业教育改革发展示范校，学生的文化水平同样偏低，需要在改革建设中加强对学生的文化教育，提升其文化水平，加强素质教育，并提升学生的素质。在职普融合的教育改革中，为提升学生的文化水平，可以将普通高中的一部分课程融入中等职业教育中。例如，数学、语文等都是重要课程，虽然中等职业教育中同样设置数学和语文等主要学科，但由于学生未来的发展方向与普通高中的学生有一定的区别，导致两个不同教育机构中的教学内容有很大的差异性。此外，由于学生文化水平基础较差，这就需要在设计教学内容时考虑学生的基础问题，既要突出普通高中教育的特点，又要符合学生本身的学习能力，保证文化教育能够发挥出重要作用，实现文化教育目标的同时，顺利完成改革发展示范校的建设。因此，应将普通高中的课程适当融入中等职业教育中，为提升学生文化水平做好前期的准备工作。只有提升学生的文化水平，才能提升其竞争力，提升其就业和创业能力，获得较好的发展机会，从而提高学生的市场竞争力，推动学生更为长远的发展和不断进步，同时也推动了我国教育事业不断发展和进步。

综上所述，我们可以看到，文化课的教育和传授对中职院校的学生来说也是十分重要的，专职院校的学生仅仅只是学习专业性的技能是远远不够的。实行中职院校改革，促进推广职普融合，培养新型中职教育人才对我国未来的建设有极大的帮助。因此，无论是中职院校还是普通高中的相关教师都应该加文化课的建设和教育，学校应该为学生提供充足的实验器械和实验场地，教师也应该根据学生的学习特点和基础能力设计合适的教学方案，积极鼓励学生，提高学生的学习自信心，充分调动学生的学习积极性，确保每个学生都能参与到课堂教学中。

参考文献：

[1]宋晓峰.任务驱动法在中职建筑力学教学中的应用分析[J].内蒙古教育（职教版），2015（4）：30.

[2]林琳.中职建筑力学课程中的翻转课堂教学模式[J].建材与装饰，2017（4）：114.

◎编辑 武生智