基于校企合作的无人机培训体系构建

卜清柔

[摘           要]  通过对无人机培训的起源与现状进行分析，结合当前企业培训的实践经验，对校企合作无人机培训的通用基础技能分解、应用课程框架构建以及实训与就业机制构思提出思考与总结，认为校企合作的无人机培训体系构建可分为三个阶段，并给出各阶段的合作方向以供参考。

[关    键   词]  无人机;通用技能;培训体系构建;校企合作

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）24-0138-02

随着无人机（Unmanned Aircraft）的应用与行业结合度越来越深入，无人机培训受到了社会更多的关注。而无人机航拍作为认识与学习无人机的入门途径，其娱乐性、易学性及艺术性吸引了越来越多的受众。行业的迅猛发展与用户群体的增长，也在高校中掀起了无人机培训与专业建设的热潮。

一、无人机培训起源

无人机培训起源于无人机制造商及其代理商销售设备后为客户提供的操作指导，与其他专业設备的使用指导相一致，最开始的培训只针对对公客户内部，也可视为无人机培训B2B的雏形，发展至今除了部分无人机制造商存在内训外，部分在物流、电网、通信行业的企业（如顺丰及京东等）还设有无人机自主研发部门、无人机培训部门，甚至是建有无人机实验基地，会为从事无人机职位的新招聘员工提供培训。

随着无人机航拍的普及，制造商的内训开始转为外训，接受有需求的个人报名参训，无人机外训也逐渐形成市场，进入B2B以及B2C共存的时代。当前市场上，主流的B2C无人机培训机构有民航局授权的民用无人机驾驶员执照培训机构，大疆创新科技有限公司旗下的慧飞无人机应用技术培训中心及广州极飞科技有限公司的极飞学院，各大机构培训的侧重点也不尽相同，部分培训还设置了无人机种类以及证书的等级，培训后能颁发相关的执照及合格证（见表1）。

二、校企无人机培训体系构建

在院校中构建校企无人机航拍培训体系，促进无人机在院校、在社会的推广，既是引导学生积极接触、认识及应用无人机的重要途径，也是为学生未来就业提供新的选择，是应用高新科技促进时代发展的重要机遇。

（一）无人机培训通用基础技能分解

结合市场上现有的无人机培训课程，借助TPC整体产品概念，即产品包括核心产品、有形产品及附加产品三种，可从现有培训课程中拆分出无人机通用基础技能层次为核心技能、支持技能和辅助技能三种（图1）。如图2所示，结合无人机的实际使用构建无人机技能通用层次，包含以无人机场景应用技能解决方案为核心技能，以航线规划、界面操作、飞行执行、应急处理四方面的支持技能，以及使用指导、机器组装、零部件制作及维修维护四方面的辅助技能。

（二）无人机培训应用课程框架构建

以航拍技术培训为例，根据前述无人机通用基础技能层次，结合航拍为完成拍摄任务并能达到制作成片的目的，分解出无人机航拍技术应用技能层次（如图3），设计出院校无人机航拍技术培训应用课程体系（如图4）。完成一个完整的航拍技术培训，应该是通用基础技能课程与行业应用课程两部分的结合。

（三）校企无人机培训实训与就业机制构思

如表2，在校企无人机培训建设中，院校与企业的理想合作应贯彻在学生从培训到就业的整个过程。企业方面，侧重点在为院校提供宝贵的行业经验、培养院校教员，以及开展相关比赛以赛促学，更大意义在于提供学生与校内教员实习实训的机会，达到学生毕业后能被企业“拿来就用”的需求。院校方面，除了与企业合作开展培训外，并以培训为切入点建设无人机专业，更多还需要协助学生在无人机行业就业并引导学生完成从业人员职业生涯规划，致力形成良性循环。

三、小结

本文通过对无人机培训的起源与现状进行分析，结合当前企业培训的实践经验，对校企合作无人机培训的通用基础技能分解、应用课程框架构建以及实训与就业机制构思提出思考与总结，认为校企合作的无人机培训体系构建可分为三个阶段：第一阶段为通过技能分解构建结合院校实际的课程，以培训为切入点在校内推广及培养学生对无人机的认知与热爱;第二阶段为通过以赛促学强化学生对无人机的操作与应用，同时合作编写专业教材、组织师资团队筹建无人机专业;第三阶段为通过校企合作提升师资教学能力，完善学生行业实训及就业机制，最终完成学生从培训或专业教学输入到行业企业就业落地输出的过程。

参考文献：

[1]吴刚，周斌，杨连康.国内外民用无人机行业发展回顾与展望[J].经济研究导刊，2016（12）.

[2]韩涌波，罗亮生，陈健伟.无人机航拍技术[M].北京：中国民航出版社，2018.

◎编辑 张 慧