优化高年级小学生英语 “听说”学习方法的教学策略

支秀凤

【摘 要】作为一名一线英语教师，在日常教学过程中，发现高年级小学生在英语学习方面普遍存在着“担心讲错，不敢开口”的现象，另有部分学生则因为担心被同学取笑、发音不准等原因，不敢开口说英语。造成这些现象的原因是多方面的，本文针对这些现象形成的原因进行具体分析，并提出相应的优化策略。

【关键词】小学生英语   口语教学策略

一、重视英语口语训练

1. 合理利用教学时间

针对当前我国英语教学过程中普遍存在的课间休息时间短而且上课时间长的特点，我们非常有必要基于记忆以及遗忘的时间规律，将英语教学时间安排得更加合理。英语教学课时安排间隔周期比较长，而且整体时间比较少，这种课时设置方式与激励规律背道而驰。借助于日常的增加早自习或者晚自习这类短课时教学，能使学生与英语老师见面的机会不低于五次。

2. 构建完善的英语听写环境

英语本质上是一个人与人之间交流的工具性学科，想要全面掌握好英语知识内容，只能依靠不断的交流与应用。不过在实际的教学过程中，因为教学基础设施配置不全，加之没有专业的英语老师进行授课，所以，学生们只能在很短的课堂上学习英语知识，他们所听到、所了解到的英语知识都是在课堂上学习到的，如果很长时间都是这样，学生们会认为学习英语的根本目的在于为了通过考试。构建完善的英语听写环境在短时间内是很难实现的，这需要教师结合英语教学的实际以及每个学生的个性及学习特点，有针对性地展开教学活动，努力为学生们创建一种适合他们学习与吸收的英语学习氛围，从而快乐地学习英语。

教师可以让学生自己动手，设计一些合适的英语标识，张贴于学校的办公室、教室、走廊墙面。各班可以设置宣传栏，依照学校所掌握的所有资源，针对性地开设英语学习小组或兴趣小组，为学生学习英语提供方便，让每个学生都有勇气与兴趣去开口讲英语。

3. 共建英语教学小组，提升英语教学质量

在昆山开发区内，依照每个学校的师资力量、技术教学条件、创新能力以及平台建设情况，联合多个部门共同创建英语教学小组，对学校的所有资源进行充分的整合，以此来提升此项活动的影响力以及辐射作用，进而由点带面地去激励其他学校也开展类似的活动。学校与学校之间可以展开联合，强校帮弱校，由此来提升整个区域的教学质量，同时能够促进每个教师的专业技术水准，以此来提升英语教学的质量。在每次开展地区级科研活动的时候都要准备一个课题，然后构建执行的步骤体系，制作的方案内容要包含地点、时间以及参与人员等等。无论是上台讲课的教师还是在下面听课评估的教师，都可以以比赛选手的身份参与到活动中来，让在课堂上讲课的教师能够获得锻炼与磨砺，从而提升其教学质量;让评估的教师在讲台下面听、看，使得他们能够站在学生的立场上对教师的讲课方式进行评价，由此对自身的讲课方法进行反思，进而提升教学的水平。这是一种创新式的教育教学评比方式，通过这样的活动能够提升教师的教学觉悟，更新他们的教学理念，间接地提升教师各方面的能力。假如在活动开展的时候，能邀请到著名的学者、专家或者具有丰富教学经验的老教师在现场观摩，更能够给讲课的教师以专业性的指导，使得教师能够针对自身讲课过程中存在的问题进行改进。英语教学调研活动的展开，为实现英语教师教学能力的提升以及学校之间英语教学的交流提供了一个舞台，能让教师们彼此交流，促进整个地区英语教学水平的提升，有利于提升英语教学质量。

二、提升专业素质，打造高效课堂

有些人可能会觉得只要能顺利从师范大学的英语专业毕业，就一定可以当英语教师。实际上，这种想法是非常片面的。对英语进行自我学习和教授别人英语知识是完全不同的两个概念，懂得英语学习的人并非都擅长教英语，英语教学活动中，教师要力求每个单词、每个音标的发音尽可能地准确，英语教师在教学过程中要不断加深自己对学生们内心需求的理解，提升自己的管理水平与组织能力。

英语教师需要有很强的读写能力、语法能力等，所以需要有针对性地提升自己的读、写、听、教的水平，这样才能逐步使自己符合当代英语课程教学的素质要求。

积极的情感，能让教师在教学过程中创建出高效课堂，促使学生愿意自主自发地去学习英语知识，使得兴趣成为学生学习英语的最大动力。教师同时需要用自己丰富的情感去感染学生，要做到尊重学生的同时去真诚地关怀学生，以此来激发他们的学习兴趣。不论学生的学习成绩如何，作为教师来讲绝对不能放弃学生，特别是对那些学习能力不佳或者家庭经济状况较差的学生而言更是这样，教师要从学习、生活以及情感等多个方面去关心学生，要在尊重学生的基础上对学生平等相待，让学生发自心底地去热爱英语学习，只有这样，学生才能在尊重并且喜爱教师的前提下做到热爱英语学习，一种和谐且有爱的师生关系就构建起来了。

对小学生来说，英语教师的口语水平对自己的影响是非常巨大的。目前存在的问题是教师的专业水准以及教学能力良莠不齐，特别是对那些转岗教师而言，他们的英语口语水平更是层次不齐。只有全面提升英语教师自身的口语能力，才能真正提升其教学质量。

三、努力营造良好的英语听说氛围

教师给学生提供一个英语学习的大环境特别重要，好的环境可以助力学生的英语口语练习，加深对英语学习的体验，提升学习英语的兴趣，这也是让学生大胆开口说英语的重要因素。

1. 利用课间休息时间进行口语练习

每节英语课课前和課后几分钟的下课休息时间，英语教师可以好好利用，在这休息时间中与学生面对面进行口语交流。一开始，可以选择口语好点的学生开始，再选择口语弱一些的同学进行交流，这样慢慢吸引更多学生进来，也充分满足了他们的好奇心，并因此迫切希望自己也能有一次尝试，从而大胆地参与到跟老师交流的队伍中来。

2. 倡导不同班级学生共同进行口语交流

为了帮助更多的学生锻炼英语口语，教师可以要求学生不仅仅停留在班级，而是走向校园，在校园里形成学英语、爱英语的热潮，在与其他班学生进行英语交流时，不但能发现学习英语的乐趣所在，还能进一步带动其他学生共同参与的热情。

3. 建议学生用英语向教师招呼问好

教师可以要求并鼓励学生用英语向教师招呼问好，使得学生能够获得学校老师的褒奖，在给予学生们精神鼓励的同时，促进师生之间和谐有爱关系的构建，从而激发学生学习英语的积极性。

4. 在校园内营造口语氛围

在教室前墙的国旗下方，教师可以贴上“We love our motherland”这样的大幅标语;每次出黑板报时，教师也可以鼓励自己的学生写上一些英语诗歌和儿歌等;在教室外的走廊里，教师可以将学生的部分作品贴出来;在每个星期的红领巾广播站里，也可以开设“知识课堂”小专栏，学生们不但听了广播，还可以利用这段时间进行简单交流，增加了学生们的主人翁精神。

5. 鼓励并指导学生在家收看电视节目《小学生英语》专题

在收看了这一节目之后，学生的视野变得更加开阔，语音语调也有了提高，学生的英语学习兴趣更浓。随着时间的推移，或许学生可以在家跟父母进行一些力所能及的口语交流，说一些简单的英语口语。

四、教师积极引导，捕捉学生闪光点

1. 调动学生们听、说、学习英语的兴趣

相关教育研究理论指出，如果教学活动能够调动学生的学习热情，就能使得学生在学习的时候更加容易保持较高的注意力，能够对知识做到更好的感悟与理解，进而能够在学习过程中掌握更多的知识以及获得更强的能力。每位英语教师在教學实践中应积极地去研究、发现学生的长处，让学生在学习的时候变得更加地主动、积极，以收获更佳的学习效果。学生们是否愿意开口说英语，取决于他们对课堂是否有兴趣，教师应采取多种形式提升学生的兴趣。

2. 完善课内外教学评价

教学评价对教学工作有着十分重要的导向作用。课程标准要求“口试评价要能客观、公正地反映出教师在教学过程中的口语表达水平，尽可能地实现学习与评价相一致”，教师在对学生的口语能力进行评价的时候要做到方式与内容的多样化。结合现实的教学实践，我们可以发现大多数情况下都是由教师对学生进行全方面的评价，从而保证评价的效果。

提高高年级小学生学习英语的能力任重而道远，这不仅需要所有从事教育的工作人员努力学习前人的成功经验，更需要他们继续提高标准并且强化训练，让学生们主动学习英语，主动提高学习效率，从而快乐地学习英语。

参考文献：

[1]聂灿辉. 少儿英语师资岗位职业技能培训教程[M]. 广东：广东经济出版社，2007：214，228.

[2]义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

（作者单位：江苏省昆山市开发区晨曦小学）