基于专创融合视角的高职市场营销专业师资团队建设的几点思考

摘  要：专创融合指的是专业教学中融入创新创业教育，这对教师的要求较高。与其他专业相比，市场营销专业具有创新创业优势，高职院校应重视营销专业师资队伍建设工作。本文分析了专创融合视角下市场营销专业师资团队建设的优势，研究了专创融合视角下加强市场营销专业师资团队建设的几点思考。

关键词：专创融合;市场营销专业;师资;建设

一、专创融合视角的市场营销专业师资团队建设的优势

（一）教育观念较为开放

现阶段，高职院校中市场营销专业教师大多为中青年教师，这些教师对新鲜事物、知识的接受能力较强，且对创新创业教育重视程度较高。随着经济全球化程度的提升，我国与他国之间的文化、经济交流日益增多，教师对于国际化思维、其他国家先进教学观念的了解更多、更为深入。教师在学习、了解专业知识的同时，还学习创新创业知识及专业发展趋势，将各种创新创业知识、政策与专业教学有机融合在一起。教师教学中对学生理论知识及综合素质的重视程度都较高。

（二）专业知识水平较高

在高职学生创业实践活动中我们不难发现，创业中主要涉及识别创业机会、市场调研、策划、人力资源管理等多方面知识，教师在教学中需向学生讲解相关知识，这些知识在市场营销专业课程中均有涉及。拥有多学科知识的教师才可完成专创融合背景下的市场营销专业教学任务。

（三）拥有创业实践精神

市场营销专业的实践性较强，创新创业活动的实践性也较强。教师多年的营销实践工作经验为创新创业教学活动提供依据，为学生树立良好榜样。目前，市场营销专业教师中，很多教师都有工作或创业经历，这些经历对教师的教学十分有利。

二、专创融合视角加强市场营销专业师资团队建设的几点思考

（一）树立正确的高职营销专业教育与创新创业教育相结合的理念

高职院校进行创业教育的主要目标是帮助学生树立创业意识、保证学生可正确认识创业的重要性及对自己发展的影响、提升学生就业能力，且对缓解学生就业压力有一定作用。创业教育与市场营销专业教学存在一定联系，教师应正确认识创业教育的目标，改革创业教育观念，不断通过学习提升自己的知识水平及综合素质。教学设计中应将专业知识与实践进行有机融合，将学生培养为应用型人才。

（二）加强对创新创业教育、专业教师的培训

专创融合背景下，高职院校在对专业教师进行培训时，应重视校内与校外两方面内容，对专业进行创新创业培训，提升专业教师创新创业知识及能力，建立“双师型”教师团队。第一，高职院校应建立健全选拔制度。由本校中选择优秀教师参与专业、创新创业培训。在对教师进行培训中需涉及专业知识、管理学、社会学、心理学等多方面知识，扩展教师知识面。同时，应加强与其他、社会的沟通，鼓励教师进入企业实践，提升教师实践能力的同时可使教师掌握专业新知识及新技能、了解企业对人才的需求，之后有针对性改革教学方式及教学内容，以保证学生符合企业需求;第二，制定鼓励制度及沟通制度。教师应加强与学生的沟通，了解学生思想状态。引导学生积极参与创新创业活动，提高学生创新创业能力。

（三）建立高效师资队伍互动制度

各高职院校之间应加强创新创业教育实践活动的沟通，加强各高职院校之间师资团队互动制度，建立互动、学习、共同进步的教育教学机制。首先，应将创新创业教育实践活动与专业教育知识有机融合起来。分析以往创新创业实践活动中的优点与问题，并汇总相应改革措施。通过培训提高教师理论知识水平的同时，还应鼓励教师积极参与创新创业活动或比赛，以提高教师实践能力及创业能力，为教师的教学活动提供依据。高校在建立专创融合师资队伍过程中，应重视教师的理论知识水平、实践能力、工作经历及创业经历，建立“双师型”教师队伍;其次，完善师资队伍培养机制。高校应依据国家相关政策鼓励教师参與培训、创业实践活动，提升教师创业能力的同时，使教师了解创业过程及可能遇到的问题。此外，高职院校可通过产学研活动、科技创业活动，提升教师创业能力。

三、结语

总之，教师的综合素质及教学能力将直接影响教学质量。在专创融合视角下，高校各专业将专业教学与创新创业教育融合在一起，教师需具备专业知识及创新创业知识，高校应采取多方面措施实现建设专创融合师资队伍的目标。

参考文献：

[1]董敏， 袁晓燕， 任淑华. 创业教育与专业教育相融合的本土化模式研究——以高职院校市场营销专业为例[J]. 邢台职业技术学院学报， 2018， v.35;No.134（02）：33-36.

[2]郑琳. “双创”导向下的高职市场营销专业实践教学改革研究[J]. 现代职业教育， 2017（36）： 160-161.

[3]张晖， 王水清. 民办高校市场营销专业“双师型”队伍建设[J]. 科技视界， 2017（9）：69-69.

作者简介：

高佳燕（1981.11-），女，陕西西安人，汉族，经济学硕士，副教授;研究方向：市场营销。