小学数学课堂动态生成问题的调控策略

林慧君

摘 要：在小学教育当中，小学生由于活泼好动，经常会有各种各样的问题出现，教育学上称之为课堂动态生成问题。文章针对小学数学课堂上动态生成问题的教学现状提出了一些看法，并对课上会出现的一些问题进行了举例说明。

关键词：小学数学;动态生成问题;调控策略

一、动态生成问题的教学现状

（一）漠视问题

教学过程当中有一部分教师为了完成要求的课堂任务，保证教学进度，就会刻意地无视教学过程出现的一些问题。在课堂的教学中，教师会按照预先设计的教学方案、流程進行教学，一味对课本知识进行讲解，而不顾学生的接受程度和课堂反应。

（二）迁就问题

在教学的过程当中，一些教师为了迎合学生的课堂反应忘记了教学目标。当学生回答出一个问题的时候，给出的回应都是夸奖的话语。因此在课堂上的现象是，虽然“以人为本”的学生观在教学过程中时时被体现，学生也成了主体，但教师仅在一味迎合、取悦学生。

（三）偏离问题

在数学教学中，经常会出现一题多解、多角度看问题的情况，这个时候教师往往会引导学生进行自主探究，通过小组讨论解决问题。这时候会出现的一种现象是学生提出的方案很多，教师只对学生提出的方案进行了肯定或者否定，并没有提出每个解决方案中的优缺点和其中的内在联系，偏离了教学目标。

二、动态生成问题的构建策略

（一）弹性预设

当教师面对一个班级的数学教学任务的时候，必须要做的是了解这个班级每个学生的学习情况和知识接受水平。针对每一个课堂上的教学内容，教师需要有所判断，预设学生的课堂反应。

（二）营造情景

数学的课堂相对于其他科目的课堂来说比较枯燥，大多是理科的计算问题。如果教师在教学当中合理地引入一些情景，在营造的情景当中进行特定问题的教学，就会在很大程度上提高学生的学习积极性。教师在教学过程当中和学生交朋友、做游戏，促进了教学的进行。

（三）把握方向

在小学数学的教学过程当中，教师要注意把握教学的进度和方向。教学过程中出现动态生成问题是经常会发生的事情，这个时候教师作为课堂教学的引导者，不能慌乱，而要把握教学的方向，合理地处理问题并跟上教学进度，这就考验了教师在课堂上随机应变的能力。

三、动态生成问题的处理

（一）因错利导

在数学问题的解决过程当中，教师要及时明白学生在问题的处理当中出现的错误点在哪里，才能对学生进行正确的引导。

（二）借题发挥

课堂不是一成不变的，每一节课堂上总会出现一些和预设教学不同的生成性问题。但是如果教师在备课的时候对每一个视角多想一点点，就能够合理地处理每一个意外并善于利用其中的每个现象进行教学。在一年级上册“认识图形”的课程当中，教师发现一个学生正在摆弄手中的橡皮没有集中注意力听课，这时教师可以点醒学生问问其手上橡皮的是什么形状的，是圆柱还是长方体？另外，请学生观察各自桌子上的物品并判断其分别是什么形状。这样，借助学生课上出现的小状况，以动手实践的方式进行教学，更能加深他们的理解。

（三）以小见大

课上的教学当中时常会出现一些直接利用的教学资源，但是这些资源往往是短暂且珍稀的，教师在课堂中对此要善于发现并合理运用。

由于数学课堂大多是单一、枯燥的计算和概念，所以在教学过程当中，小学生注意力难以集中，这就直接导致了数学课堂教学中动态生成问题的出现。教师作为教学的引导者，应该在课上出现问题的时候及时地引导学生处理问题。

参考文献：

[1]刘 骏.引导问题生成 构建动态课堂[J].基础教育参考，2014（16）：41-44.

[2]林正惠，肖炳义.聚焦问题，营造动态生成的课堂[J].小学数学教育，2015（Z1）：102-103.