分析翻转课堂教学模式在中职语文教育中的应用

周静艳

摘要：随着教育体制的改革，中职教育也越来越受到教育部的重视，在这样的时代背景下，翻转课堂成为最契合中职语文教育的教学手段。基于信息技术，将翻转课堂运用到中职语文教学中，必须结合当前中职语文教学的实际情况，不断对其模式进行深入探寻，增强课堂吸引力，充分调动学生的课堂积极性，提高中职语文课堂效率。本文就以中职语文教学为例，阐述翻转课堂在中职语文教学中的应用，并提出合理的建议，仅供中职语文教学参考。

关键词：翻转课堂   中职语文   应用

在中职教学中，语文是重要的基础学科，教师应当提高对中职语文教学的重视程度，不断优化和深入研究提高中职语文教学效果的教学模式。翻转课堂是信息技术发展和教育信息化相结合的产物，在课堂中主张以学生为主体，让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。翻转课堂创新和改革了中职语文教学手段，丰富了教学形式，给学生提供了一个全新的学习体验方式，使教学不再局限于课堂，拓展了教学空间，对提高中职语文教学水平起到了至关重要的作用。

一、中职语文课堂存在的问题

目前，大多数学生对中职语文教学的认识存在偏差，认为中职学习主要是学习技术，文化知识并不重要。因此，长期落后的教育理念使得中职语文教学中出现一些问题，主要体现在以下几个方面。

（一）缺乏因材施教

目前，中职语文教学授课情况大多是面对多个学生，采用班级制，教师采取统一的教学方式来展开教学，缺乏因材施教的教育理念。因此，统一的教学模式难以满足每个学生的学习需求，并且对于课后练习，教师通常都是布置相同的作业，水平较高的学生觉得作业没有难度，没有挑战性;语文水平较差的同学则会感觉题目很难，跟不上老师的节奏，打击了学生的学习积极性。长此以往，在一定程度上影响了中职语文教学的整体质量。

（二）缺乏互动氛围

中职语文教学中，通常都是教师占主导地位，学生被动的跟着教师的步骤进行学习，学生的参与一般都是在教师提问以后。由于学生主动参与课堂教学的积极性不高，师生之间缺乏互动，只有教师一人在唱独角戏，大部分学生在课堂上都比较沉默，只有少部分思维活跃、性格开朗的学生才会与教师进行积极的互动，整个课堂氛围比较沉闷，师生之间缺乏有效的学习交流，难以激发学生学习语文的兴趣，影响课堂教学效果。

二、翻转课堂教学模式的意义

翻转课堂作为一种新型有效的课堂教学模式，在中职语文教学中得到了广泛的应用，对提高课堂效率和促进学生学科核心素养的提高有重要的意义。

（一）提升学生自主学习能力

翻转课堂是一种典型的先学后教的教学模式，学生可以通过教学视频进行课前预习，对于学生在预习中存在的问题教师提供线上辅导并进行统计记录，进而在课堂上把学生在视频学习中所反映的问题进行细致讲解，对学生进行针对性的辅导，帮助学生吸收和巩固知识。在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的学习习惯选择适合自身学习需求的学习模式进行提前学习，在课前自主学习的过程中疑问的产生可以不断促进学生主动利用现代化技术去提高解决问题的能力，从而获取更多的新知识，拓宽了学生的知识储备。翻转课堂改变了学生的学习方式，加强了师生之间的学习交流，促进了学生的学习主动性，提高了中职学生的语文学习效率。

（二）促进教师终身学习

翻转课堂借助信息化技术得以实现，打破了传统“教”与“学”的束缚，极大的扩大了“教”与“学”的空间，这就对教师的教学能力提出了更高的要求。要求教师必须改变传统的教学思想和理念，深入挖掘和钻研语文课程的特点，完善和整合语文知识体系的构建，努力提高信息技术、教学技术能力和翻转课堂的设计能力，重视终身学习的教学理念，积极促进教师角色的转变和适应。

三、翻转课堂教学模式的应用

为了切实提高中职语文课程的教学效果，有效弥补传统教学中存在的弊端，在中职语文教学中引入翻转课堂教学模式，接下来探究此种教学模式在语文教学中的具体应用。

（一）多元化的教学方式

在传统的中职语文教学中，受到课堂时间的限制，学生所学到的知识也是有限的，甚至有些学生对语文这些枯燥的文字会产生厌倦的心理，很难理解语文中的意境美，造成这种现象都是由单一的教学方式造成的。翻转课堂很好的弥补了传统教学模式的弊端，消除了传统课堂的单一乏味性，增加了学生的学习趣味性。翻转课堂更多的是让学生回到学习中心，根据学生的心理特点和认知能力针对性的制定教学计划，丰富了中职语文的教学方式，有效的激发学生学习语文的兴趣，让学生积极参与到教学活动中，从而成为知识体系的建构者。

（二）明确教学目标

教师可以通过录制好教学视频来帮助学生进行知识点的梳理，明确课堂学习内容和目标，并对学习的重点内容和目标进行强调和说明，以此来帮助学生学习。例如，在《石缝间的生命》一文教学中，教师可以根据教学内容制定一个教学视频，让学生通过下载观看视频进行提前预习，增强学生对文章的理解，并总结自己的问题，教师则在课堂上与学生进行问题的交流和讨论，最终解决问题。同时教师还可以通过短视频对文章所想表达最不起眼的野草、山花、松柏三种植物在石缝中求生存，表达只有勇于在艰苦的环境中拼搏，才能战胜环境的思想感情，从而让学生把握文章主旨，明确教学目标。

（三）引用现代教学工具

翻转课堂多样化的教学方式，借助现代化的教学资源从而吸引学生的注意力，丰富课堂学习氛围，为学生创造了良好的教学环境。现代化的教学资源使教师的“教”和学生的“学”发生了质的变化，通过优质的教学资源，能够将抽象的事物具体化，学生更容易接受新知识。例如，在《林教头风雪山神庙》一文中，利用电视剧的片段，展现林冲忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，学生能过更直观的感受人物心理特点，有力突出“官逼民反”这个思想主体。

（四）贯穿教学活动

学生利用翻转课堂教学模式进行学习，在课前进行知识的预习，在课堂活动中通过分组讨论交流的形式进行知识的探讨，在课后通过总结评价的形式建立知识框架，将整个教学活动有机的结合起来。主要步骤是：（1）课前，通过录制视频让学生进行课前预习，并且针对学生在视频学习中所遇到的问题进行记录。（2）课中，教师可以针对学生的问题，设计一些学生比较感兴趣的教学游戏，对学生进行合理的分组，让学生在游戏中掌握和巩固课堂知识，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的团队合作意识。（3）发表意见。小组合作完成后，引导学生选出小组代表进行本组讨论结果的展示，以便教师对学生的学习情况有一定的掌握。（4）归纳总结。教师对学生讨论的结果、发言进行总结评价，对于错误的地方及时纠正，对表现好的学生及时给予奖励。例如，在讲解《荷塘月色》一文中，教师可以采用翻转課堂模式贯穿于整个教学活动。首先利用视频的形式为学生介绍本文作者、写作背景以及作者所要表达的中心思想。其次，让学生通过朗读的形式，分组讨论作者采用何种方式表达荷塘月色的美景，学习作者的表达手法。

四、结语

总而言之，在中职语文教学中应用翻转课堂教学模式对于提升语文教学质量起到重要的推动作用，具有较强的可行性。因此，在中职语文教学中，教师要合理应用翻转课堂，根据中职学生的特点合理开展教学活动，帮助教师更好的完成教学目标，促进语文教学效果的实现。

参考文献：

[1]黄阳，刘见阳，印培培，陈琳.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2014，（12）.

[2]李智.建构主义视域下的“翻转课堂”教师角色探析[J].教学与管理，2015，（27）.

[3]陈莹.翻转课堂在中职学校语文教学中的应用研究[D].浙江工业大学，2016.

（作者单位：宁波市鄞州职业高级中学）