加强中小学教师队伍建设

文 苏 冰

教育是国之大计、党之大计，而教师是立教之本、兴教之源。教师队伍的水平决定教育教学的质量，决定培养未来人才的品质。因此，建设一支具有更高素质的教师队伍,是推进首都教育现代化的必然要求。

当前，本市中小学教师队伍建设面临不少问题：全市众多学校教师素质、能力水平参差不齐，差异较大。加之各区和各学校教师培养与培训能力水平不一，教师的成长和发展呈现出差距不断拉大的趋势。特别值得关注的是一些青年教师属于自然成长，缺乏引领和指导。

中小学教师岗位对优秀人才缺乏吸引力。当下，人们对职业的选择也更加多元、多样，优秀的高校毕业生职业选择面很宽，即使师范专业的毕业生也有很多选择。加之诸多因素造成目前考入师范院校的学生从综合素质来讲，还不是比较优秀的学生，而这一群体则构成了未来教师队伍的主力。

高校毕业生在选择学校就业上呈现出层次性，学校与学校之间、区域与区域之间录取的毕业生质量存在较大差异，造成了学校之间、区域之间本来就有的差距因生源水平将进一步加大。譬如某名校在招收毕业生的过程中，分配到郊区的分校工作，毕业生会选择放弃。

非师范院校的毕业生进入中小学的数量少，从某种意义上说，教师的知识结构和丰富性有局限性。未来教师不仅在专业上要有相当的深度，还应该有宽度，这对于培养未来人才非常重要。

优化教师队伍的保障制度和机制不够完善。学校在聘任教师的过程中，有进口无出口。即便将教师从教学岗位调整下来，也要安排其他工作，同时由于受人员编制限制，学校进人受到限制，造成了目前很多学校总体超编，结构性缺编。

近年来市区出台了教师轮岗的相关规定，但力度不够，收效甚微。

今天教师的样子将决定学生明天的样子，因此，建设一支高水平的教师队伍是北京市教育的头等大事。

建议制定鼓励优秀高中学生就读师范专业的相关政策。教师职业的特殊性就在于其自身的品格、气质、修养将潜移默化地传递给孩子，并根植于孩子的内心世界，影响其一生，这不同于其他任何一个职业。建议从高中生中推荐综合素质较高、有做教师潜质、热爱教师职业的学生作为推荐生进入到师范院校；高校在招收师范生时应该有相关的面试。出台相关政策，鼓励非师范专业大学的优秀学生从事教师职业，让更多非师范专业、多领域的毕业生进入到教育行业，以丰富学校的课程和学生的学习领域和学习空间。推进教师轮岗制度的具体实施。要树立大教育观，教师不能成为学校或区域内的私有财产，应该进一步完善教师轮岗工作制度和机制，使北京市或者区域内的优质教师资源统筹和共享，合力推进北京市的教师队伍建设。从教师待遇上，要有明确的政策保障向教师倾斜。随着教育改革的推进，社会家庭对教育的高期待，教师承担的工作量不断加大，工作的时间和空间也在不断地拓展，因此，要不断提高教师的待遇。增加机动编制，保证学校优化教师队伍无后顾之忧。安定团结固然重要，但改革必然要带来矛盾。教育行政部门要鼓励学校优化教师队伍，做学校科学合理优化教师结构工作中解决矛盾的坚强后盾。制定切合实际的、翔实的教师培养方案，建立多元立体的培养方式。