关于创新初中物理实验教学的探究

黎彬

摘要：初中物理实验课程的教学研究对于学科的学习探索有十分重要的作用，对于培养学生的学科探究意识和知识素养有深远意义。在这一基础上，物理实验教学的课程内容要根据科目的授课特点和学科特征来进行授课，从而激发学生对该科目的探索兴趣，加深学生对理论基础知识的记忆和理解，牢记操作过程中的步骤和结论。本文以初中阶段的物理实验现状作为切入点，结合课程授课特点对创新课堂提出建议，以提升课程的效果。

关键词：初中物理;实验教学;创新探究

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）10-0088

物理作为一门探究现象原理的科目，在实际的课堂授课过程中不仅要对理论知识进行讲解，也要重视通过实践课程来对原理进行直观的展示，并引导学生通过具体的实验步骤来解决自己在理论知识中所遇到的难以理解的问题，培养学生的动手能力和自主探究能力。在新课改深入进行的背景下，实验课程开展的目的对于培养学生物理学科的综合素质有十分重要的作用，实践课程的创新对于激发学生的求知欲和探索欲也有一定的影响。

一、初中物理实验教学存在的问题

1. 教师课前准备不够完善

从初中物理实验课程的特点来看，由于其课上授课时间有一定限制，因此教师应当充分做好课前的备课准备，在有限的时间内充分将教材中涉及到的动手操作内容融入其中，并规划好授课的流程和内容。从物理教师的课前准备来看，其准备的完善程度和实践课堂的进行流畅度体现了教师的授课水平和对教材实践内容的理解程度。从现阶段的实践教学状况来看，许多教师没有意识到对实践课堂前期进行准备工作的重要性，课前准备的不完善在一定程度上对实践课程进行的效果产生影响。

2. 实验设备不能满足需要

由于个别学校的教学条件发展问题，初中物理实验课程的进行往往会受制于器材设备的缺陷。从实际的课程开展现状来看，物理实验课堂教学往往会因为器材设备短缺等造成无法进行实践操作，也往往会因为器材的老化等致使实验的具体操作结果误差较大、无法满足正常的实践教学的需求，器材丢失等问题也对实验课程的进行产生干扰。受制于地区影响，部分初中会因为条件落后、设施不够完善等导致学科在实践过程中无法覆盖到班级全部学生，很多时候只是教师在讲台单独演示或者通过单一的课件展示等来对内容进行讲解，这样也无法达到教材开展实验环节的目的。

3. 忽视学生课堂的主体地位

初中物理教师在有限的教学时间内都会尽可能将教材内容和先前教案拟定的任务结合在一起，忽视对班级学生群体接受新知识的能力和课堂主体的身份。在更多的实践教学中，教师通常会首先将课本中的操作项目进行展示，让班级学生通过教师的实践步骤来对原理进行理解，再安排除了课堂以外的时间来让学生自由实验。而这对于学生来说并不能够对其实践操作的步骤流程进行监督，学生的思维模式也不能得到开拓发散，其自主探究意识在没有教师的指导下很难得到正确的引导，而实践课程中最重要的创新实践能力也无法得到锻炼。在这一教学背景下，物理实践课堂便不能够发挥其原本的作用，在得不到正确方向的指导时，学生的创新意识和自主学习意识的养成也会遇到阻碍。

二、创新初中物理实验教学的策略

1. 设置合理的实验教学方案

创新初中物理实验教学课堂，首先可以對教材中的实验科目进行深入了解，例如在人教版九年级物理《电流和电路》一章中的第三节《串联和并联》的授课过程中，教师可以首先引导学生从身边的电流电路现象入手，并通过生活实际对串联和并联的特点进行讲解，引导学生在动手操作时分别对串联和并联的特点进行思考，并根据两种不同电路中电流的规律进行综合整理。以实际的教材为例，从干路、支路中不同的开关作用入手，借此探讨电器运行是否会受到这一控制方式的影响。

2. 采取多媒体教学展示方式

多媒体展示方式从现代课程授课方式的角度来看具有普遍的实用性，但是由于多媒体教学的开展具有直观的展示性，因此在实际的教学过程中，以人教版九年级第十四章《内能的利用》为例，在涉及到对“内能”“热机”“热机的效率”等的内容讲解时，由于这些课程内容涉及到抽象的理论讲解，对于想象力和理解力较弱的学生来说，多媒体通过视频、影像的展示能够直观地让学生理解其中的原理，进而达到有效的课程教学目的。物理学科本身特点具有抽象性，因此多媒体能够对课堂教材进行形象、全方位的展示，进一步激发学生的探索欲和求知欲。

3. 正视学生的课堂主体地位

由于传统的授课方式是以教师为主，要想正视学生的主体地位，教师要首先转变观念，以《电压 电阻》为例，在学习串联并联的过程中应当在课前引入之后激发学生对这一现象的思考，让其通过生活中的例子和实验操作来加深对这一部分知识的理解，找出其中的规律，充分发挥学生在课堂中的主动性。

三、结束语

从现阶段的物理学科的实验教学来看，仍然存在着较为难解决的客观问题，例如实验课程教学安排缺少器材和科学性的前期课堂设计。因此，在提升物理实验课程有效性的目的指导下，教师必须根据物理学科的特征结合实际教学效果来创新课堂，提升课堂的教学模式、转变授课方法、保障课堂的授课质量，对学生的物理综合素质和学科探索意识进行培养，从而激发学生的创新实验能力，促使其养成物理思维，优化物理实验课堂教学效果。