试析民间美术在高校学前教育专业美术教学中的应用价值

摘要：民间美术具有鲜明的民族特征与地域特征，具有丰富而深刻的哲学、美学、艺术学、考古学、历史学、民族学、社会学和人类学等多学科的文化价值，将其“积极向上的理想主义”“象征性价值观”“地域性与原生性”的特质以及其“实用性”价值应用于高校学前教育专业美术教学中，具有独特的价值与意义。

关键词：民间美术;高校学前美术教学;应用价值

民间美术具有鲜明的地域性与浓郁的乡土性，并呈现出一种综合性的民族文化、民族特色、民族价值观与民族精神，所以巧妙而合理地将民间美术应用于高校学前教育专业美术教学中，可让学前教育专业学生构建一种具有民间美术特质的美育观、价值观与人生观，在今后进行优化性的幼儿教育实践中具有其独有的价值。靳之林在《中国民间美术》一书中有论：“民间美术的价值远远超过了它自身的艺术价值，具有丰富而深刻的哲学、美学、艺术学、考古学、历史学、民族学、社会学和人类学等多学科的文化价值。”[1]高校学前教育专业学生在学习民间美术的过程中，会为其程式化的技能而惊奇，纯粹与生活，也会为其符号化提炼而折服，单纯而简练;更为重要的是还会为其丰富而深刻的内在精神与多学科價值的文化内涵而震撼，学习中会对人的心灵层面产生潜移默化的影响，所以，巧用民间美术在高校学前教育专业美术教学中具有“立德树人”“以美育人”的作用与价值。

一、民间美术“积极向上的理想主义特质”可构建学生健康快乐的人格

中国民间美术倡导一种快乐，构建一种信念，以宗教的特质融入民俗，人们祈祷生命的健康与生殖的繁衍不息，憧憬着未来生活的美好，在享受喜庆节日气氛的同时寓意着来年的吉祥与美好，这就是中国民间美术最为典型的特质———积极向上的理想主义。教学中可将年画、窗花、版画等民间美术巧妙的安排在美术教学中，一方面学习民间美术技艺以补充与丰富传统美术技能，感受年画、窗花、版画等外在形式美所传递的美学意蕴与审美价值，重点对年画、窗花、版画从内隐的层面就其所隐含的文化内质、民族精神上予以解读与诠释，达成知其然还知其所以然，力求让学生从心灵层面感受到民间美术所具积极向上的理想主义特质，让学生自觉的构建一种健康快乐的人格。

二、民间美术象征性价值观的特质可为学生建立一种祥和之修为

中国民间美术具有写意性，甚至带有些许抽象特质，与中国传统绘画有其相通的地方，但与当前客观再现性绘画更易理解的审美认知是不同的，民间美术具有象征性，用象征手法隐喻一种吉祥与美好的价值观，营造一种人与自然“天人合一”的祥和之境，这种祥和之境既可归属于自然之境，也可呈现人文之氛围，同时也是人之修为的高境。在教学中，可将寓意性强、人文内涵深刻、极具吉祥意义的民间美术，通过欣赏、造型表现或者设计创意并以礼（作品）赠人等教学活动展开，以达成学生对民间美术象征性价值特质的理解与把握，并从民间美术的隐喻性灵魂——祥和的层面强化学生对平安、美好、富裕、圆满、祥和等观念的体悟，力求从其内心建立一种祥和之修为的意念。

三、民间美术的地域性与原生性可构建学生的乡土情怀

中国民间美术是地域性文化、地域历史与地域性民俗的视觉化呈现与精神性浓缩。不同的区域会产生不同的文化，也便顺理成章的产生其独有的艺术，民间美术则是该区域的劳动人民结合该区域文化对该区域生活与生产劳动感受的一种表达，所以也呈现出一种原生性特质，“原生态是对生活的直接需要，而不是艺术创造的活动，劳动人民在创作民间美术作品时，用直观的艺术语言来表达自己直观的感受和聪明才智，民间美术有着质朴的原发性，从不做过多的修饰，也不用炫耀技巧。”[2]从这个层面上来说，教学中可以用研究型学习的方式，通过挖掘、假期走访调研、与当地民间美术传承人进行交流等活动方式，让学生去研究与梳理家乡最具原生态与地域性的民间美术，重点就其特色性、技艺、文化内质、吉祥意义进行把握与梳理，择时进行展示与交流，在这一过程中，让学生发现、宣传、传承家乡优秀的民间美术，并以此建立一种地域性文化自信，以求建立一种浓厚的乡土意识，一种对家乡与故土的热爱之情。

四、结束语

总之，教师在美术教学活动中，可根据实际，结合学生的爱好进行相关选题的设计，这一过程中最重要的是要力贯民间美术特质于实用性的内核、体悟其“祥和”的内核与精神价值的同时，构建一种祥和之人格修为并感受其实用性所带来的美的体验，同时通过对美的创造表现以获得对美好生活追求的体验。

参考文献：

[1]斬之林.中国民间美术[M].五洲传播出版社，2010.

[2]赵军英.民间美术在学前教育专业教学中的实践[D].河北师范大学，2015.

作者简介：谭传芳（1973-），女，重庆巫山人，重庆幼儿师范高等专科学校美术教育系教授，研究方向为地域性美术及学前美术教学。