中学信息技术课培养学生计算机思维的实践研究

陈士忠

摘要：随着科学的不断发展，我国信息技术课程开始普及，尤其是在中学阶段，国家加大了信息技术课程的关注力度，这是中学教育过程中非常重要的一个组成，對于学生计算机思维的培养不但能够提升学生的计算机能力，同时还能推动学生的进一步发展，鉴于此，本文将对中学信息技术培养学生计算机思维的实践进行分析。

关键词：中学信息技术课;计算机思维;实践

信息技术课程教学和传统学科之间存在一定的相似之处，即在教学中都有非常显著的教学特色和思维模式。信息技术课程具有创新性，并且在教学中主要面对计算机基础知识和能力展开教学。但是在计算机教学中，学生的计算思维培养对其能力和水平产生直接影响，所以需要加强这一问题的研究。

一、中学信息技术课程的教学现状分析

现阶段，我国科技术发展以及计算机发展非常迅猛，并且已经对社会的发展产生直接影响，所以，我国开始加强中学阶段学生的计算机技术教育，而且还通过信息技术类知识的学习培养学生的计算机思维和计算机能力。对于信息技术教学来说，其发展现状主要表现在以下几点。一是，目前教学过程中，中学生难以对信息技术课程产生浓厚的兴趣。从相关研究中可以看出，因为计算机知识具有一定的抽象性，加之，学生不具备计算机思维，总是会在正常课程中出现难以理解和听不懂的情况;二是，因为目前的计算机教学并没有建立师生互动的学习模式，主要运用的是教师在讲台上进行讲解，学生在讲台下被动性接受的教学模式，难以保障学生在学习中的主体地位，还会对学生本身的学习效果产生直接影响，对于学生的计算机思维培养以及提升来说非常不利。三是，难以针对中学生的计算机思维进行培养。计算机教学过程中，中学教师总是不注重学生计算机思维的培养，因此导致学生的计算机思维还没有得到有效建立，还有的是尽管已经建立，但是效果并不好，进而使得未来计算机教学中难以与时俱进，难以达到计算机教学的预想效果。

二、中学时期信息技术课程中培养计算机思维的策略

（一）加强教学模式的创新

中学院校信息技术的教学中，可以通过教学手段的创新帮助学生培养计算机思维。因为很多计算机教学中运用的都是传统的“灌输式”的教学模式，因此使得教学中学生总是难以理解教师所讲的课堂内容，总是会有不对计算机知识感兴趣的问题出现，对于这一问题来说，信息技术教师能够加强自身教学模式的改进和优化通过动画播放和实用案例等多种教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，积极主动地投入到信息技术的学习中去，对其计算机思维进行有效培养。

（二）通过划分层次的互动方法进行培养

中学时期信息技术的教学过程中，可以通过分层次的互动学习法对学生自身的计算机思维进行培养，因为计算机的知识点非常抽象，同时比较复杂，中学生总是在学习中间出现难以理解和不能理解的问题，然而如果将分层次的互动学习方法融入其中就能够很好地培养学生计算机思维，继而帮助学生全面有效地理解计算机知识。应用分层次的互动教学法时，教师一般是利用提问和对话等不同的方式加强和学生之间进行沟通，继而对学生的计算机思维进行调动。分层次的互动学习中，教师需要结合学生存在的个体差异，激发其兴趣点，按照学生的学习能力分派课前预习任务和课后作业，与学生在学习中的差异性需求相满足。

（三）对课堂节奏进行有效把握，为学生创造良好的学习氛围

中学时期的信息技术教学中，可以通过课堂节奏的有效把握以及良好氛围的创造对学生自身的计算机思维进行培养，因为学生存在比较严重的个体差异性，各个学生针对一样的知识所产生的理解程度也是不同的，所以，对于信息技术教师来说，需要在讲解计算机知识的时候，全面有效地掌握教学节奏，并且为学生创造舒适的课堂氛围，需要注意的是，针对学生在课堂上难以掌握的一些知识点必须将教学时间变得有弹性，确保大多数学生全面掌握计算机的知识点。

首先，需要就信息技术发展的核心进行该分析，即计算机思维。其主要是通过计算机科学概念对实际问题进行处理，并且对系统以及人类行为进行理解。换句话说，计算机思维已经在很多领域中得到了应有的发展。中学时期，教师 培养学生的计算机思维不能让学生满足于现状，而应该让学生重新思考计算机的工作是怎样的，应该通过什么方法让计算机根据人们的思维开展工作。和计算机思维之间非常接近的一个思维模式就是软件思维。很多计算机教学的开展都是以软件为核心所开展的，也就是说将计算机看做是一种工具，通过计算机的硬件和配套软件处理实际存在的问题，这一思维模式在一定程度上决心了计算机教学，具有很强的目的性，即能够为学生创造更多的和软件接触的机会，促进学生计算机软件迁移能力以及应用能力提高。

其次，站在技术和教育联系的角度上分析问题。对于技术来说，这是信息技术课发展的核心，计算机教学工作的开展不能脱离信息技术和网络技术以及软件技术，要在信息技术课程中加强逻辑性思维，并对其创新能力不断提高，进而使得学生能够掌握计算机的应用能力。

最后，中学时期的信息技术还能将技术和应用作为核心开展工作，也就是说，技术很生活以及技术和学习的层面上分析，对学生的计算机思维进行培养，提高技术应用能力。学校很多教学工作中，都需要信息技术和学科的有效整合，需要教师通过现代化的信息技术促进教学整体质量提高，对于中学信息技术课而言，同样是这样的，在其他学科中融入信息技术，并且能够在日常生活当中进行融入，能够很好地培养计算机思维。

中学时期信息技术的目标设置可以是学生信息素养的提升，帮助学生打开眼界，促进其在信息技术课程中的兴趣点提高，同时，还需要在教学过程中选择学习素材，现阶段还乜有素材方面的整合，必须做好备课工作，通过有效地方式将知识点传达给学生，还要站在学生兴趣的角度上，为学生选择针对性地、适合的内容，继而帮助学生培养计算机思维。

结束语：

综上所述，从中学院校信息技术的教学现状中可以看出，教师可以利用分层次的互动学习和教学手段的创新，以及课堂节奏的有效把握等方法对学生的计算机思维进行培养，尽管已经获得了很好地效果，但是还是存在一定的问题，不利于学生计算机思维能力的培养，所以，在之后的研究，还需要加强全面研究和仔细分析，为中学院校信息技术课程的教学质量做好基础保障。

参考文献：

[1]祝缓.高中信息技术课程教学中计算思维培养研究[D].广西师范大学，2018.

[2]于颖.计算思维主导的高中信息技术教材结构设计研究[D].东北师范大学，2017.