浅谈合作学习在小学语文教学中的应用①

袁永军

摘要：随着课程改革的推进，小学语文的教育教学迎来了新的改变，摒弃了传统单一的师本教育模式，转化为以学生为主体的新教学模式。在新教学理念背景下，根据小学生的年龄、心理特点以及认知能力，一种新型的教学模式----合作学习模式应运而生。在小学语文教学中采用合作学习模式，使小学生借助分组学习和自主学习能够充分发挥出自身的主观能动性，在轻松的课堂氛围中完成小学语文的学习，提高了小学生的学习效率。

关键词：小学生;语文教学;合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的学习目标，在有着明确责任分工的合作小组中开展互助性学习。合作小组的人员是按照学生的性格特点、知识储备、学习能力等因素来进行合理分配，保证每个合作小组内人数基本相等，各层次类型的学生都有。合作小组内成员可以发挥自己的长处，大家优势互补，在互助学习中大家也能够取长补短共同进步，达到小组内学习效率的最大化。通过合作学习，学生能够学会如何处理人接关系，拥有合作意识和集体意识，学习协调个人利益和集体利益间的关系。

一、合作学习在小学语文教学中的应用的必要性

在传统小学语文教学中，老师依托于课本进行枯燥的语文知识讲解，课堂气氛沉闷，学生被动的听和机械的记忆，丧失了独立思考的空间，常常出现注意力不集中的情况，学习效果大打折扣。在小学语文教学中引入合作学习模式，为学生营造出轻松、活泼的课堂氛围，通过合作学习小组间的互动交流，学生的积极性被调动起来，学生在小组内进行思维碰撞，自由的发挥想象力去提出质疑寻找问题的答案，积极主动的与老师、同学进行互动，踊跃的表达自己的观点和看法，使语文课堂充满生命力。合作学习使全体学生沉浸在轻松的课堂氛围中，愉快的进行独立思考和自主探究，不仅提高了课堂教学效果，同时也提高了学生语文学习的乐趣，锻炼了学生的思维能力、创新能力以及表达能力。

二、合作学习在小学语文教学中的具体应用策略

合作学习是利用学生的知识储备用互助学习和自主学习的方法达到学生共同进步的目的，实现小学语文教学内容的最大转化，从而达到提高全体学生学习效率的目的。在小学语文教学中合作学习具体的应用策略如下：

1、建立起学习共同体，促进学生进行自主学习

在小学语文教学中开展合作学习，首先要建立起小学生语文学习共同体，学习共同体建立的有效性直接影响了合作学习中学生的自主学习效率。老师在了解每一个学生性格特点、学习能力、知识水平的基础上，按照组间同质，组内异质的原则来进行合理的分组，保证每個小组内各个层次和特点的学生都兼有，小组间形成平等、公平的竞争关系。老师借助合作学习小组间的竞争来激发起学生的学习积极性，营造出良好的竞争学习氛围。利用在合作学习小组内学生的知识和能力的差异性，使学生形成优势互补，在思维碰撞过程中对知识进行深化并能积极的开展自主探究。

2、创设问题情境，激发学生合作小组内层次化的探索

在小学语文教学中开展的合作学习是围绕老师提出的问题来进行的。老师可以在进行语文教学时创设问题情境，来吸引学生的课堂注意力，激发起学生的探究欲望。浅显的问题学生可以通过独立思考来完成，随着问题的深入，学生思维容易陷入困境，这时就需要开展合作学习。学生在合作学习小组内根据自己的知识储备寻找问题的答案，在小组内沟通交流过程中进行思维碰撞，寻找新的思路，尝试找到不同的解答方向。通过老师课堂创设的问题情境活跃了课堂气氛，随着问题的逐层深入，学生的思维也在逐渐深入，从而引发学生围绕问题展开深层次的探索。

比如学习人教版三年级上册《秋天的雨》这篇课文，为了吸引学生的注意力和激发起学生的学习兴趣，老师可以在讲解前导入问题情境：闭上眼睛思考下，秋天给你留下了什么样的印象？如果用一种颜色来代表秋天，你会选择什么颜色？秋天区别于其他季节，有什么样的特点？秋天的雨给你留下了怎样的印象？让学生思考并回答后引出《秋天的雨》这篇课本，通过引导性的问题让学生开展小组讨论，寻找秋天的各种特征，对课本中描写的秋天场景也有了进一步的认识，并能和作者达到情感的共鸣。学生在合作学习中对课文的思想和情感、文章细节进行分析讨论，既能提升学生对文章的情感意识，促使学生积极的开展探究活动，锻炼了学生的自主探究能力和合作能力。

3、借助学习共同体，实现教学内容的延伸和拓展

语文来源于生活，是对生活的升华表现。在小学语文教学中，老师不能单纯只依语文课本，要勇于打破语文教学的封闭空间，将源于生活的课本内容还原于生活实践，将语文知识与生活实践完美结合起来。在小学语文教学中，老师可以借助合作学习小组来发散学生思维，对课堂内容进行延伸和拓展。比如学习人教版四年级上册《尺有所短、寸有所长》这篇文章后，老师引导学生通过观察和思考来发现身边同学语文学习过程中的闪光点，在合作学习小组内交流讨论语文阅读方法和写作思路，正视自己的缺点，学习对方的优点，取长补短。这样的教学内容延伸不仅能加深学生的课文内容的理解，同时也能促使学生在合作学习过程中提升自身的思维能力、总结分析能力、交流合作能力，提高了学生的综合语文素养。

三、总结

在小学语文课堂教学中采用合作学习的方式不仅能够活跃课堂氛围，提升小学生语文学习兴趣，激发起学生的互动积极性，同时也能在合作学习过程中锻炼学生的各项能力，提升小学生的语文素养。

参考文献：

[1].蔡艺娟.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].青年时代，2014 （23）：121-121.

[2].史元元.浅谈合作学习在小学语文教学中应用[J].情感读本，2018 （5）：48-48.

[3].詹士元.浅析合作学习在小学语文教学中的应用[J].好家长，2016 （42）.