小学语文古诗词教学新策略探究

刘娜

摘要：在小学语文教学中，古诗教学是一个重要的教学内容。随着近年来，古诗词热的推进，对小学语文古诗教学提出了更多新的要求。通过古诗词教学，可以更好地促进学生对语言美的发现，从而使得学生的性情得到陶冶。

關键词：小学语文;古诗词教学;新策略

在传统的小学语文古诗词教学中，教师通常采取灌输式教学方式，导致学生学习积极性不高，学习效果也普遍较低。为了改善这一局面，语文教师要积极响应素质教育号召，摒弃传统教学方式并运用新型、有效的多元化教学手段，为古诗词教学注入新的活力与生机，实现古诗词教学效果的大幅度提升，进一步推动小学语文教育事业的健康和持久发展。那么怎样改善小学语文古诗词教学现状，探索到提升教学效率的新策略呢？

一、教师应积极提升自身素养

教师从自身着手，提升素养，整合资源，为古诗词教学找到合理切入点。“一滴水”“一桶水”的理论是被许多教育者挂在嘴边的一句话，而事实也确实如此，正所谓厚积薄发，只有教师自身将小学阶段的课内古诗词以及新课标内容融会贯通，形成古诗词教学的整体脉络，对于爱国诗、边塞诗、田园诗、送别诗等都有相应的分类整合，这样教学时才能够整体、有序地进行，实现课堂教学的系统性，讲课时能够信手拈来，同时又兼顾同题材、同作者的整合，在学生学习新知识的同时，巩固深化旧知识，从而达到事半功倍的效果。

二、分年段采取不同的教学方法

第一，低中年段。不同年段的学生是具有不同年龄特点的，因此需要根据学生的学段不同灵活多样地采取不同的教学方法，对于低中年级的小学生来说，只有让他们觉得有趣，才能够吸引他们的注意力，帮助他们更好地理解诗意、诗味。那怎样增强低年级古诗词教学的趣味性呢？首先可以采用故事激趣法。儿童大都很喜欢听故事，而古诗词作品中也有许多相关的小故事，如果教师能够合理地运用，在教学过程中适时地进行故事穿插，不仅可以让学生在古诗词学习中找到乐趣，而且有助于他们对于古诗词内涵的理解。在故事环境里学生的大脑是兴奋的、放松的，这样轻松、愉悦的学习氛围能够激发起学生的学习兴趣，让他们乐于学习。比如，在学习《回乡偶书》时，跟学生讲讲贺知章早早离家求学的故事和他离家几十年未曾归家的故事，问问学生他几十年后再回家算不算是客人呢？通过故事和讨论，有效地激发了学生的学习兴趣。其次，可以采用花样朗读法。朗读古诗词，是感受古诗词音韵美的一个很好的途径，而且大多数古诗词读来都是朗朗上口的，花样朗读，主要在于变换读的方式，基于学生新鲜感，同时在花样读的过程中让他们加深了对古诗词的记忆。具体来说，花样朗读的方式可以是变换读的速度，或快或慢，或吟咏或演唱，或齐读或带读，或接龙读，这样反复的朗读，能够帮助学生熟悉诗句的语气，在读的过程中理解诗句的内涵，即便不能清楚地解释出每个字词的意思，也能够大致理解诗句表达的情感、情绪。再次，可以采用绘画想象法。也就是借助绘画图形帮助学生理解诗句展现的画面，而此时的绘画想象主要依赖于教师，因为如果绘画技巧不到位，反而会使学生理解出现偏差，达不到预期的效果。比如，教学《悯农》时，教师可以一边朗读诗句，一边画画，朗读“锄禾日当午”时，就用笔在黑板上画出一片禾苗、一把锄头、一个老农和一个火辣辣的太阳，在朗读“汗滴禾下土”时，再适当地画上几滴大大的汗珠，这样学生对于“锄禾”的理解就更加深入了。而且因为文字相对来说是抽象的，而图画是形象的，用图画来辅助学生的记忆，符合学生善于形象思维的特点，也符合古诗词“诗画”统一的特点。

第二，中高年段。对于中高年段的古诗词教学，教师就不应仅以诵读作为最主要的训练目标，还应拓展学生进行诵读方法、自学方法，帮助学生提升自主理解力、鉴赏力和应用能力。首先，以吟诵为基础。古诗词的教学过程中应该一直以“读”贯串，但中高年段对于古诗词的诵读要求应与基础阶段的相区别，不能再单纯地以诵读为主，还应教学生掌握古诗词的诵读方法和技巧等。重点引导学生自主地吟咏，通过引用领会古诗词的意蕴。其次，中高年段的古诗词学习需要通过相应的训练来提升学生对诗词意思和内涵的理解。但是，单纯地做释义型问答题，难免枯燥，也限制了学生思维、认知的发展，影响他们对于古诗词学习的兴趣。所以，教师应该设计一些能够激发学生诗意情感的开放性试题，帮助学生做“思想体操”。比如，学习《钱塘湖春行》后，帮助学生想象“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春意盎然的画面，引导学生回忆，你见过的春天是怎样的？你观察到春天有哪些特别之物？这样加深学生对诗句意蕴的理解和记忆，让学生与白居易“神交”，学会移情于景，从而使情感更加细腻、生动。再次，帮助学生整合学科资源。所谓“知情意行”它们之间是有着紧密联系的，各科的学习也并不是完全割裂开的，知识的交融，能够帮助学生更好地使之相促进相融会，从而激发起心灵、情感的别样火花。比如，古诗词可以与音乐教学相交融，在或悠扬、或低沉、或高亢的音乐声中进行古诗词的朗诵，声与韵、与曲完美地融合，将产生更打动人的力量;古诗词与画、与书法相融合，让诗意荡漾于画面、流淌于笔尖，让人感觉妙不可言……这样的学科融会，也更充分地展现中华传统文化的魅力，提升学生文化素养的同时，让他们爱上古诗词学习。

三、小结

古诗词教学是语文教学的典范，古诗词是祖国的文化遗产。教师一定要注重古诗词的教学，采用各种手段创新古诗词的教学方式，革新教学理念，唤起学生对于古诗词的热爱，让学生真正爱上古诗词，爱上祖国古典文化。

参考文献：

[1]郁忠华.语文古诗词教学策略研究[J].成才之路，2018 （32）.

[2]张惠娟.小学语文古诗词教学方法探究[J].考试周刊，2017 （97）.