师生沟通引心向善

摘要：在中国这个教育大家庭中，人与人之间的相处随着时代的迅速发展，似乎正在偏离正确的轨道。大家的内心是封闭的，相处是带隔阂的，乃至交流都存在着障碍。回到家，一关门，两耳不闻窗外事，甚至路上碰到邻居也不知是谁。人与人之间的沟通，除了那冰冷的机器之外，再无别他可言。曾经的促膝长谈，侃侃而谈，论天，论地，论古今，而现在的交流却局限在小小的屏幕上，无论何时何地，一部手机便完成了所有的沟通。那一串串不带情感的文字，一段段毫无激情的语音，使得人们越发的冷漠，孤僻。科技发展了，人心却凉了，大家似乎不懂得如何沟通交流了，于是“言语暴力”便硝烟四起。

关键词：师生溝通;班主任工作;小学生

第一次当班主任的我，曾经幻想着我的学生是如此的善解人意，爱学习，爱劳动，人人争当模范生。却不知现实给了我一记狠狠的耳光，瞬间让我感觉自己掉入了万丈深渊，苦不堪言。现实中的学生，自我又自私自利，学习难跟上，还总是自以为是的数落任课老师的不对。短短的几周时间，让我原本对教育事业的满腔热情，一凉再凉，甚至产生了恐惧感。接任该班之前，曾有同事提醒我，这是一个极其可怕，而且非常糟糕的班级。那时的我天真的以为，就是一群小孩子，能可怕到哪呢！直到现在我才真正的感受到他们的可怕，才能真正的理解为什么原来的班主任总是满面愁容。

一次茶余饭后，我和同事在聊天，突然她提醒到，我班的英语老师今天在办公室里哭了，缘由起源于我班同学的一封信。信的具体内容，她不清楚，只大概的知道是对英语老师的谴责，而且言语十分的犀利，不友善，使得英语老师瞬间情绪奔溃，泪流不止，甚至难受的把信撕了。一听到这信息，我惊呆了，于是马上找英语老师和学生了解情况，才弄清了事情的原委。在一次班级的晚自习上，学生听到五年级的教室里传出了歌声，于是好奇的他们便溜出教室想一探究竟，发现原来是英语老师在教五年级的学生学习英文歌。这使得他们心生羡慕，也想跟着学习一二，于是就围在了窗口，却没想到五年级的学生竟把窗帘拉上，女生瞬间伤心了，都以为是英语老师让五年级学生拉窗帘的，于是一颗恨意的种子便在心中发芽了。一瞬间，学生对英语老师有了满满的怨言，他们认为英语老师偏心，不够关心他们，甚至觉得她的教学都是有问题的，且远远不及以前的英语老师，最后，两个女孩子伙同其他学生一起写了一封所谓的谴责信，把他们所有的不满都写进了信里。在英语老师的描述中，他们的言语着实太过锋利了，伤人于无形。这真的是我所认识的学生吗？我突然很担忧，内心久久不能平复。

事情了解后，我猛然间又想起，前一天晚上，一帮女生来到我宿舍门口，哭着说，想原来的班主任了（同时是他们的英语兼语文老师），希望我帮忙打一通电话给她。那时我的内心极度不安，以为自己没做好，让他们伤心了。一再询问，他们只是强调想原来的班主任了，因为她还没有和他们正式道过别，于是我也就不再过多询问了。原本我以为他们是太想念前任班主任了，所以才会哭的那么伤心。一时间，我都忍不住抹了一把泪，还想着这些学生多么重情重义啊！现在想来，更多的应该是他们感觉自己受委屈了，所以才会哭的那么伤心。

作为一名初出茅庐的班主任，面对如此的困境，说实话，我的内心是奔溃的。深夜，我躺在床上辗转反侧，思来想去，却仍毫无头绪。于是第二天，我将事情的来龙去脉一一告知了前任班主任，想听听她的意见。果然，多阅历的她将事情做了细致的分析，最后提醒我，这是大事，务必处理好才行。

于是在她的建议下，我马上抽空找了英语老师，并和她进行了深入的沟通。首先我表达了深深地歉意，并且绝对的肯定她的工作，对她的无偿奉献精神更是表达我的敬佩之情。同时我以一个过来人的身份告诉她，这些情况可能会是任何一个新教师都要经历的过程。学生喜欢对比，也经常会做对比，尤其是高年级的学生。当面对这样的情况时，要学会调节好自己的情绪，想想能否换种方式和学生沟通。当学生质疑你的教学能力时，先反思下自身的问题所在，然后用自己独特的教学魅力，拉回学生的注意力，争取让学生对你改观，重新引起他们的兴趣。教师需要成长，很多时候学生也是我们的老师，他们能让我们发现自己的不足，能让我们更快更好的成长。在我苦口婆心的劝慰下，英语老师的脸色终于有了暖意，语气也缓和了很多。我不禁为自己感到庆幸，还好遇到的搭档是个通情达理的人，这下心里也着实舒畅了些许。

事情发展到如今，对学生的所作所为，我肯定是生气的，但更多的是气我自己，怎么就不能教育好他们。为此，我留了一节课的时间，想和他们进行深入的沟通。当我一脸严肃的走进班级时，学生可能知晓了我的来意，个个低头不语，等待着我的判刑。我收拾好心情，耐着性子询问最近发生的种种。有些爱凑热闹的同学将事情再次作了说明，最后还总结到，他们如此对待英语老师是不对的，英语老师更是没有义务为他们无偿补课。借此，我反问学生：“你们有亲耳听到英语老师让五年级的学生去拉窗帘吗？”学生纷纷摇头，说没有。“课后的英语补课，五年级的学生有参加吗？”学生小声嘀咕着，好像没有。“英语老师只教五年级唱歌，没有教过你们吗？”学生想了想，说有教过。“那你们凭什么说英语老师偏心五年级呢？在我看来，她难道不是更偏心我们班吗？”此话一落，学生豁然开朗，大部分同学开始附和着我的话。为首的那两个女生，更是羞愧的近乎要把头埋进课桌里。

对于学生，首先我相信人本善，大家都有向“好”的发展趋势，学生更是如此。作为班主任，更有责任与义务指引学生向善，学会与人沟通，并且是友善的沟通。只有你温柔地对待了这个世界，世界才会以温柔回报。虽说是六年级的学生，但他们的心性却仍是那么的幼稚，处理事情太过自我，不懂得他人的感受。在德育的这条道路上，他们要学的还很多，要走的路还很长。希望在未来的学习生涯中，能一点点填满他们的不足，能让他们茁壮成长！

参考文献：

[1]陈会君.班级管理中师生沟通策略趣谈[J].教书育人，2018 （25）：76.

[2]杨春喜.沟通，让师生有更美的遇见[J].华夏教师，2018 （28）：69-70.

作者简介：胡晓旭（1989.9）女，浙江省温州市永嘉县，浙江省温州市永嘉县溪下乡金盾学校，二级教师，小学科学教育与班主任管理工作。