基于小组合作的初中体育课堂的构建研究

徐文志

摘要：随着课堂教学的日益创新，小组合作学习也越来越受到教师和学生们的喜爱。小组合作学习不仅能让学生懂得合作和团结，也在一定程度上促进了学生们创新意识的提高。初中体育课堂在教学环境、突出学生个性等方面有着其他学科不可比拟的优越性。因此，在育课堂上加入小组合作有利于培养学生之间的团结意识和合作观念。本论文就在初中体育课堂构建小组进行合作的意义和策略进行研究。

关键词：小组合作;初中体育课堂;意义;策略

体育新课程标准指出“小组合作学习”是体育教学课堂的重要形式。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生之间的学习，以团体成绩为评判标准，从而共同达到教学目标。在初中体育课堂上应用小组合作学习的策略，利于培养学生之间的集体意识、荣辱观念。但就目前初中体育课堂而言，小组合作教学应用实践较少。因此本论文重点研究初中体育课堂上进行小组合作的策略。

一、小组合作学习在初中体育课上的重要意义

1.促进学生团结意识，促进学生个性发展。

小组合作学习有利于促进学生之间的团结意识，促进学生之间的互动。有的学生在学习成绩上可能有所不足，但是体育成绩却很好。在小组合作学习的过程中，有益于这些成绩平平但是体育好的学生自信心的提高，有益于学生的个性发展。在体育课上可以发挥不同学生的不同能力，让学生更能充分的认识自己的优缺点，合理的对自己进行判断。

2.培养学生的体育精神，促进身心健康发展。

小组合作学习有利于培养学生之间的集体意识和荣辱观念，学生之间被分成小组，为了自己小组的成功拼尽全力，这不仅能够培养学生永不言败的体育精神，对于学生的人格塑造也有着十分重要的意义。初中体育课堂上的小组合作不仅能够培养学生的体育精神，最重要的是它忽视学生的文化课成绩，让在学习方面有自卑心理的学生能在小组合作学习中认识到自己的重要性，肯定自己的存在，促进学生身心的健康发展，健全学生的人格健康发展。

二、小组合作学习在初中体育课堂上的应用策略

1.学生为主，促进创新意识。

小组合作学习一定要发挥学生的主体作用，同时老师要做到鼓励学生创新，在小组合作中积极动脑，多思考。体育课堂上还可以让学生自行安排体育活动，提高学生对体育课的积极性和创造性。在进行一些小组活动时让学生自己发现其中的规律，对于失败的小组，老师要进行一定的安慰，先让学生们之间自己先讨论出现的问题，老师对于其中的问题进行总结。多于成功的小组，让学生分享成功的经验，进行适当的鼓励，在课堂上以学生为主，发挥学生的主动性和创造性。在课堂上还可以在保证安全的情况下，让学生进行学生喜欢的活动，比如说拔河、篮球、足球、跳绳等，这样不仅锻炼了身体，同时也愉悦了学生的身心，让学生快乐的发展，快乐的学习。

2.合理分组，分组形式多样化。

分小组进行合作学习的前提一定要合理，多样，一定要根据具体情况让每个小组当中都要有高、中、低特质的学生存在，保证分组的男女生比例、身高、个性差异等。分组的形式也一定要多样。可以两人一组进行分组，活动之前的拉伸运动，学生可以两人一组来进行放松，前后两个人之间互相帮助，还能更好的促进学生之间的友情，学生也可以自行寻找搭档，来进行活动。像跳绳这样的锻炼的时候，学生之间可以五到六个人一组，当然也要注意分配学生跳绳情况的好坏。多人分组有利于学生之间充分发现自己的优缺点，认识到自己的不足。当然还有很多其他的分组方式，还是要根据不同的情况来进行具体分析，来保证合理分组和分组形式的多样化，保证体育课堂的顺利进行。

3.以集体为主，保证公平、公正。

在初中體育课堂上分小组合作一定要以集体为主，保证公平、公正。在初中体育课堂上，老师一定要不偏不倚，保证判断的公正。在进行集体活动的时候，学生之间一定要以集体为主，不能因为个人利益损伤集体利益。比如在进行分组合作的时候要有一定的规则，小组中其中一人违背了规则，该小组全体成员都要进行惩罚。这种情况有利于培养学生的集体意识，培养学生之间的荣辱观念。为了小组活动的公平、公正。学生之间还可以互相监督，防止出现作弊情况的发生。对于出现不公平的情况，老师要及时的进行指正和批评。老师也要结合具体事件来采取更加可取的方法。

三、结束语

综上所述，初中体育课堂上的小组合作，不仅有利于学生之间的团结意识和荣辱观念的养成，同时由也有利于学生之间的合作共赢意识的培养。在初中体育课堂上充分引用小组合作学习的策略是有益于学生的身心健康发展和学生个性的发展。

参考文献：

[1]信阳市中考体育改革对初中体育教学影响的研究[D].鲍宏建.信阳师范学院2019

[2]中考体育考试背景下长春市初中体育教学评价体系构建研究[D].姚鹏.吉林体育学院2019

[3]四平市中考体育加试对初中体育教学的影响研究[D].冯诗瀚.延边大学2018

[4]青岛市即墨区初中体育教学现状研究[D].孙瑶.华中师范大学2018