高中地理教学方法研究

周一军

摘 要：在高中地理教学中，由于传统教学模式的弊端过大，创新的讲课模式已经走入了课堂。随着社会的发展，国家越来越重视学生个性思维的培养。但就目前来看，大部分的学校无法改变传统的教学模式。本文将针对高中地理的教学方法，展开简要的讨论。

关键词：高中地理;课堂气氛;地理实践活动

在高中地理教学的过程中，教学模式过于死板，无法提高学生的地理成绩。学校对于教学模式的创新力度不够，诸多问题有待解决。

一、高中地理教学现状

目前的高中地理课堂存在着教学模式固化，教师单方面授课较多。师生之间缺少互动，教师并不知道学生的弱项在哪里，对于学生的个体差异也没有很多的了解。因为地理知识相对较为枯燥，并没有什么乐趣。再加上教师讲课方式难有改变，所以，课堂效率不高，学习成绩很难提高。

例如：教师要学会创造趣味课堂，摒弃传统的授课方式，选取一种学生都可以去接受并喜欢的授课方式，在课堂上营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，从而吸引学生的注意力。

二、重视学习兴趣的培养

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师要注意考察学生的个体差异，性格特点等方面，要善于把控学生的思维动向，要以学生的认知能力为基础去设置课堂。以学生身边常常发生的事情为切入点，设立有趣的情境来辅助教学，提高学生的学习兴趣。地理新课改也是这样的要求，提出要关注学生的地理学习情况，要创造与学生生活息息相关的地理。从学生的角度考虑，注重实践类地理[1]。传统的地理教学枯燥乏味，过于注重对于学习地理逻辑的培养，而没有从学生的角度考虑。学习“生活中的地理”和“可以用得上的地理”，是当下最为重要的教学理念。在这样的基础上，高中地理教学要从实际出发与生活实例相互结合，在学习过程中要发挥学生的自主学习精神和探究精神。提出可行的探究计划，与他人展开合作，并提出解决问题的方法。

教師要引导学生运用生活中的实例和地理知识相互结合来解决相关问题，这将会成为探究教学的重要途径。在地理教学课堂上，教师要经常鼓励学生对地理知识进行探究，并与生活中的例子相互联系，萌生新的见解。教师在这样的教学模式下，要注意帮助学生，引导学生做出正确的判断帮助学生建立筛选信息的能力。引导学生走入生活中的地理，更利于地理教学活动的开始。教师要注重引导学生去探究地理问题，使学生真正的感受到探究过程中带来的快乐和成就感。从而激发学生的学习兴趣和探究合作能力，提高地理成绩。

例如：在学习“太阳高度角”这一内容时，内容相对来说比较枯燥。所以教师要注重学生的兴趣，用大自然中常常看到的现象进行辅助教学，加深学生的理解能力。

三、活跃课堂气氛的途径

1.创设教学情境。地理课程和其他科目一样都可以设立相关的情境，可以用创设有趣情境的方式来活跃课堂，这样就可以提高教学质量。课堂上提出的问题可以作为一节课讨论的成果和地理知识的升级版本，难度相对较大，不过，比较具有挑战性，很多的学生可以从中找到可以学习的东西和经验，甚至是可以创新思维模式[2]。然而，教师不要把结果直接丢给学生，应该按照逻辑顺序去引导学生。经过学生的深度思考，和实际的探索推敲。教师在进行提问时，常常不能摆脱直接提问的课堂方式。很多的问题并没有明显的层次区分，都只是低浅的剖析问题。基于高中生的基础上，他们平时遇到的问题难度都会比较大，所以教师要注重设计问题时候的层次感，使问题具有价值。可以将难度大的问题进行分解，设定有层次感的问题，教师可以对学生慢慢的引导使他们深入思考，从而对知识点深刻记忆。

例如：当讲到“某一地区的地理优势”时，教师可以丢掉死板的讲授方式，可以试着去反问学生：如果是你要去这个地方，你的理由是什么？它最吸引你的优势是什么？这样的提问，可以让学生有思考的空间，也不至于很快忘掉。讲课并不是单方面的授课，而是能够真正的让学生了解，真正的将地理知识与生活相互融合。

2.运用多媒体技术教学。教师可以通过多媒体技术，将多媒体技术与地理教学相互结合。这样可以将枯燥的知识点直观化，有利于调动学生的学习积极性，因此使课堂效率得到提高。运用多媒体技术教学使学生更加主动的学习，从而提升课堂气氛和学习成绩。

3.课堂要启发学生思考。教师要学会引导学生启发学生思考能力，学生通过主动的参加有关的知识活动，获得宝贵的经验，这是获得知识和经验的一种途径。通过这样的启发教学，可以培养学生的独立思维和逻辑能力教师可以设计一些巧妙的问题，让学生参与思考，这样有利于课堂氛围的保鲜，还可以增强学生思考问题的深度。

4.采用课堂评比方式。根据新课改的提倡，地理教学要注重聆听学生的心声，以及在实践教学中体现出来的价值变动等，使它对学生的学习能力起到促进的作用。教师要采取激励的方式，来促进学生学习成绩的提高，采用课堂评比奖励制，将奖励的小礼物发给积极努力，主动学习探索的学生。

例如：在学习有关“地势地貌”的内容时，教师可以利用新媒体来播放相关的视频作为正课开始的过渡阶段。课堂教学可以运用提问式，引发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。其次，课堂上要有一定的奖罚措施，作为对学生的一种激励，可以更加快速的提高学生的学习成绩。最后，教师要对课堂的听课情况，互动情况做好总结，对症下药。

四、结语

在高中的地理教学过程中，教师要善于发现学生存在的问题，并且要结合具体的情况来解决问题。教师要从教学模式，教学理念和学生的角度考虑问题，摒弃传统的教学模式，开创新的教学模式。为学生创造一个良好的学习氛围，帮助学生树立良好的学习思维，更好的提高成绩。

参考文献：

[1]王宗茜.高中地理教学方法研究[J].才智，2012（15）：209.

[2]赵男男.高中地理教学方法研究[J].考试周刊，2014（19）：133-133.