如何对高中地理进行有效教学的思考

徐娟

摘 要：高中地理经历了新旧教材变更的过程，给地理教师开展教学带来了勃勃生机。在淮南我们这样的基础薄弱的学校，学生对学习的兴趣不浓，尤其是地理这种小学科的兴趣就更弱，因此教师如何把学生教好就显得尤为重要。研究地理教学的切入点虽然很多，但最重要最根本的切入点是要将研究根植于教学实践中。本文是通过如何对高中地理进行有效教学，进行几点牵线的思考，希望对以后的教学能有说帮助。

关键词：高中;地理教学;策略

“策略”源于军事术语，意指为实现战略任务而采取的手段。把“策略”用到平时教师上课的教学中是希望可以帮助教师找到更好的教学方法，更好的完成教学目标。皮连生在《智育心理学》中把教学策略定义为：教师采取的有效达到教学目标的行动，也可称为广义的教学方法。教材的不断变更，增强了我们对高中地理教学策略探究的需要，本文主要从以下几方面谈谈对高中地理教学策略的几点浅显的思考：

一、将课堂教学与课外活动结合起来的教学策略

课程基本概念中提出“满足学生不同的地理需要”。地理课堂教学中，让学习成绩不同程度的学生参与各种不同类型的活动，真正的做到让每一个学生都能学有所获， 让他们愿意参与到地理活动中。让更多的学生展示自己的才华，见解和主张，既有利于能力的提高，又有利于兴趣的培养。

二、尊重学生的生理，心理和年龄特点

教材内容的设计应体现趣味性，灵活性和开放性的教学策略。虽然已身为高中生了，但他们终究还是孩子，有着对世界万物探索的好奇心。即便年龄大了一些，性格中依然保留着对事物探索的热情。所以在准备上课的教学设计时，还是要有着趣味性，这样能更好的保持着学生对地理问题的探究热情。地理课程标准提出“发展自主学习能力”，要求在教学中要能够以学生为中心展开教学。它主张在教学活动中要以学生为主体，让更多的学生愿意主动开动脑筋， 积极参与到地理的课堂教学中来，便于提高学生的自身地理素养。地理课中，让学生多讲多说关于地理的知识是教师用的并不多的一种课堂活动方式，让更多的学生得到锻炼，在地理课堂中体会到成就感，促进他们学习地理的动力。

三、教材内容应体现思想性和教育性的教学策略

在讲到高一地理“水循环”后，让学生紧接着思考，难道我们只需要关注水资源吗？与我们日常生活相关的还有许多其它非常重要的资源，如各种矿产资源，石油和天然气等一些工业用到的能源，还有全球变暖，目前大面积的森林资源被砍伐，更新的速度赶不上被破坏的程度，都给了我们一种时代的紧迫感，要求我们有责任有义务去保护更多的资源。我们的学生生活在淮南，但他们看到的应该不仅仅只是煤炭资源的问题，需要看到更大更广范围内的资源问题，并且学会思考需要哪些方法能将这些问题解决，或者有没有可以代的资源，最终通过学生的探討，又把知识落实到课本，需要学生从所学的知识中试着寻找答案。

世人都非常清楚，自然环境的严重污染将导致各种疾病，智力低下甚至死亡，因此，学生身边的环境问题实际上就是人类的生存问题。从而对教学的设计中，给学生自然的感受，生存与环境的压力，并树立从自身做起的意识。

四、激励学生养成好的地理思维品质策略

在地理教学中培养学生良好的地理思维品质是高中地理课堂的主要目标任务之一。在讲述高中地理有关交通的一节内容时，老师在上课之前将学生分成很多课题研究小组，并准备了1960年到2019年，淮南市的交通状况，如淮南的道路、公共汽车、出租车、自行车、立交桥等的数据材料和图片资料，提前让学生翻阅各种资料，通过各种方法去查找。在课堂上市时，老师给出一些问题，让学生思考回答。

A、淮南道路建设中主要规划了哪几条交通干线？各多少千米？

B、根据1960年到2019年，淮南交通数据分析。你能猜测出如果是到了2025年，淮南交通会呈现什么状况？数量会达到多少？

C、截止到2019年，淮南有多少立交桥？在我校二十四中东侧的国庆路十字路口修立交桥是否可行？为什么？

D、根据我们现在的感受和身边长辈们的描述，你认为淮南交通自1960年之后发生了哪些变化？这些变化中哪些是好的方面，还有哪些不足，你有没有好的建议？

在教师进行一系列问题的推进下，学生对淮南道路交通的现状有了清晰的印象后，紧接着会产生了对1960年——2019年增长速度的关注，提高了学生进一步探究的兴趣，试着推算2025年淮南的交通状态、数量，这样在不知不觉老师“潜移默化”的教学中培养了学生的地理思维品质，为以后更好的进行地理教学奠定了良好的基础。

五、结束语

现在，我们对中学地理教学策略的理论研究，还不能够满足目前教学的需求，如何帮助中学地理教师加深对教学策略的认识、改善和提高？怎样恰当地运用到教学实践？ 这是需要一直不断的研究的问题。高中地理教学策略的研究，还有许多方面有待深入，还有许多方面有待我们去挖掘。而本文只是选取了几个侧面，其他方面还有待进一步研究。

参考文献：

[1]《辞海》（中），上海辞书出版社，1999，3836.

[2] 于丽娜：《地理新课程评价理念的体现策略》2004年硕士学学位论文.

[3] 袁孝亭，王向东：《中学地理素养教育》[M]. 北京高等教育出版社，2005（5）.

[4] 孙根年：《地理课程改革的理念》[M]. 高等教育出版社，2003（8）.

[5]孟淑华.人教版高中地理教科书中的“活动”的分析和应用[D].东北师范大学，2007.6.