高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与解决对策研究

崔姜爱

摘 要：长期以来，在传统应试教育教学模式的影响下，高校钢琴即兴伴奏教学中学生们的现实伴奏能力始终得不到提高，目前已较难满足广大音乐爱好者对文化艺术的需求。因此，强化高校钢琴即兴伴奏教学质量成为高校音乐教师必须直面的一个核心任务。为有效强化高校钢琴即兴伴奏的教学水平，本文将通过提高即兴伴奏能力、运用简谱教学及加强专业训练三个方面进行阐述，并提出具体解决对策。

关键词：高校;钢琴即兴伴奏教学;解决对策

一、引言

钢琴即兴伴奏教学很早就被列为了高等学校音乐专业教学中一门必修课程。但是，由于许多的音乐教育工作者并没有深刻认识到即兴伴奏对学生们的重要性，从而导致很多的学生在毕业后不能较好地满足广大人民群众对艺术活动的根本需求。虽然传统教学中的种种弊端已逐渐被重视，但是对于全新的钢琴即兴伴奏的教学方式的探究记录几乎为零。所以，在高校即兴伴奏教学中，探究其存在的问题与解决对策成为了实现教学实效性的重要途径之一。

二、高等学校钢琴即兴伴奏教学存在的主要问题

（一）实现五线谱固定调和简谱首调切换困难

对于高校学生来说，让学生们进行即兴伴奏是有一定难度的。由于很多分演唱者并没有经过专业的声乐方面的学习与训练，他们在演唱过程中其音色、音高及音域方面都有着很大的差异性。为使钢琴即兴伴奏者实现更优的服务于不同水平的主唱者，就要做到根据主唱者的音色在现有曲调上综合调整来完成演奏，具体就是在原有的曲调上进行移调的处理。例如，主唱者在即将表演的歌曲中要求调降为B调。这就需要即兴伴奏者对主唱者的音色进行充分研究后，再对即将演唱的作品进行降B调处理，同时即兴伴奏者在弹奏过程中还需要将原曲调中的两个降调调整为三个升调。这种利用短暂记忆来完成移调的处理方式对于大部分的即兴伴奏者来说，完成任务是非常困难的。基于此，可以考虑如下两种方式。一种是在原曲调基础上将曲调移到A调上再进行弹奏。但是这种弹奏方式存在一定难度，要求演奏者运用充分的时间对原曲谱进行分析、创新改写。另一种是将五线谱的固定调与简谱中的首调进行转换。这种方法不仅要求伴奏者熟悉五线谱和简谱的旋律，同时也对伴奏者的专业技能要求更高。此外，还要求伴奏者对钢琴键上的24个大小调的标准位置进行充分了解，以便顺利完成该曲调的演奏。但是，目前高等学校钢琴即兴伴奏教学中对学生进行简谱的专业学习和训练没有明确规定要求，因此造成很多学生在现场演奏过程中较难实现简谱首调和五线谱固定调之间的完美切换。

（二）固定的思维习惯造成简谱作品的难完成

由于简谱首调教学的思维模式较为简单，学习起来也相对轻松，因此简谱首调出现后备受广大音乐爱好者的亲睐与欢迎。甚至在我国很多的民间音乐及流行音乐的表现形式中也采用了简谱，简谱也是音乐艺术创作活动中一种常见的表现方式。鉴于此，简谱一类的音乐作品便成了钢琴即兴伴奏者经常需要完成的演奏曲目。但是，我国很多高校的学生却无法熟练地运用简谱首调来完成需要演奏的作品。这是因为高等学校钢琴即兴伴奏教学中，长期以来教学模式一直应用五线谱固定调，造成了学生思维僵化。虽然有少部分高等学校钢琴即兴教学模式中也采用了一些与简谱相关的教学内容，但是在实际教学中也只是对简谱首调方面的理论知识进行简单介绍。这就导致学生们在面对一些极其简单的简谱首调的演奏曲目时也会变得不知所措，无法有效地完成某一作品的全部演奏过程。

三、高校钢琴即兴伴奏教学中存在问题的解决对策

（一）提高即兴伴奏能力，实现理想教学目标

提高学生对演奏曲目的即兴伴奏专业能力水平是高校钢琴即兴伴奏的理想目标，也是学生进行艺术创作的一种具体表现形式。为使这个目标实现，就要对理论知识进行综合学习应用。伴奏者需要对即将演奏的曲目旋律进行充分了解，以确定在伴奏过程中运用什么样的演奏形式的和声织体，然后在曲目旋律的基础上完成该作品的即兴伴奏。这也是掌握五线谱固定调与简谱首调之间完美切换转换最基本的一点。由于目前我国的很多高校在即兴伴奏教学中仍沿用的是五线谱固定调的教学模式，所以即便也开设了相关即兴伴奏培训的课程，仍达不到现实要求。因此，简谱首调教学虽然学习起来相对轻松，但是对移调转换的基本要求仍无法满足学生的需求，导致学生们在即兴伴奏过程中很难把握曲目的和声织体。所以，高校钢琴即兴伴奏教学中仅应用五线谱教学是无法完全破除弊端的。这也是学生钢琴即兴伴奏能力始终无法得到提高的根本原因之一。鉴于此，结合笔者多年的教学经验，采用简谱教学进行移调处理，其效果会更好。因为简谱中的7个音节可以直观地表现不同大小的音调，并通过标注的方式实现曲调的不断变化，帮助即兴伴奏者在短时间内记住即将表演曲目曲调的变化，所以在高等学校钢琴即兴伴奏教学中，可以合理应用简谱，有效提升教学质量。

（二）运用简谱教学，降低演奏中移调处理的难度

在高校钢琴即兴伴奏教学中，采用简谱可以帮助伴奏者在演奏过程中降低关于移调处理的难度，但是如果仅仅依靠简譜的首调来完成演奏的全部过程仍存在一定的难度。因此，伴奏者对五线谱固定调和简谱首调的相互切换要熟练掌握，再利用转换后的音调进行演奏，从而实现二者之间移调的完美处理。该技能也是学生在完成学业后，利用专业艺术服务于人民的基本技能之一。大量研究表明，学生若在处理移调中应用简谱首调，而在即兴伴奏过程中依然采用五线谱的固定调，其能力的提升必会降低。简谱首调方法的应用，要求即兴伴奏者务必要掌握好五线谱固定调中简谱首调的基本位置。同时，在伴奏过程中，伴奏人员的注意力也会临时集中在五线谱固定调和简谱首调之间。这也是形成即兴伴奏难度的原因之一。因此，为了实现移调的完美转换，必须运用简谱首调来操作完成即兴伴奏才能，从而帮助即兴伴奏者有效地完成曲目演奏的全部过程。

（三）加强专业训练，提升学生对和声色彩的运用能力

高校钢琴即兴伴奏教学中，简谱首调的应用能够成功解决移调处理与伴奏过程中的存在的困难。但是即兴伴奏者要想实现五线谱固定调和简谱首调之间的完美切换，还需要要经过专业的学习和训练。众所周知，和声织体是演奏者进行钢琴即兴伴奏过程的前提条件，不论是独唱进行即兴伴奏，还是合唱进行即兴伴奏，都必须要依靠和声织体与音乐的结构。因此，和声织体在高校即兴伴奏教学中占据着十分重要的地位。伴奏者对和声的了解和掌握直接关系着伴奏水平的高低。因此，在平时练习中，导师可从三个层面着重练习，提升学生专业技能。一是提高和声织体的理论教学内容和加强学生应用和声色彩的专业技能。通常，教师可以对不同音乐作品进行现场演奏，让学生聆听，提高其对和声色彩的感知力。例如，可以让学生们多弹奏一些著名曲目，像莫扎特、贝多芬等著名音乐家的经典作品，在学生弹奏这些著名曲目过程中引导其主动探索和声织体在钢琴即兴伴奏运用中的重要作用。通过著名音乐作品的弹奏不仅能拓展学生的思维模式，还能进一步提升学生在即兴伴奏过程中的编排能力。二是运用各种风格、曲调的音乐曲目，在高校钢琴即兴伴奏教学中，强化和声织体的训练力度，逐步提高学生伴奏热情与技能。同时，在对学生进行和声训练过程中，还需要明确不同和声应当具备的条件。例如，近距离半分解类型的和弦音音乐作品比较适用一些欢快轻松的旋律;而一些远距离低音和声则适用比较隆重、严肃的旋律。只有掌握了不同类型的曲目对和声的要求，才能保障即兴伴奏者与演奏曲目的一致性。三是将简谱首调列为学生训练弹奏的基础，以不断提升学生和声织体训练的连接能力，便于学生逐步准确掌握五线谱和简谱首调相互切换的基本方法。

四、结语

高等学校的学生在钢琴即兴演奏专业能力上仍有很大的进步空间。因此，研究探索新的高校钢琴即兴教学的教学方法便成了高校音乐教育工作者需要突破的主要问题。本文结合笔者多年音乐教学经验对目前高等学校钢琴即兴伴奏教学中存在的一些瓶颈问题进行了深入分析探讨，并提出了可行的解决措施，以期对高等学校钢琴即兴伴奏教学的长期发展有所帮助。

参考文献：

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