浅谈高中生物生活化教学策略

王庆冉

摘 要：以往傳统的高中生物教学过于强调学生的基础知识，在很大程度上忽略了培养学生对所学知识的应用能力，导致高中生物的教学质量一直无法得到有效提升，更别说促使学生灵活运用所学知识解决实际生活中的问题了，而“生活化”教学策略的应用正好有效解决了这些问题，并且帮助学生养成了乐观向上的生活态度，增强了学生的生活技能。

关键词：高中生物;生活化;教学策略

一、引言

新课程标准教育理念，强调了现实生活与学科知识技能相结合的教学形式，要求学生在解决问题过程中，实现对生物学概念与规律的全面理解。因此，教师应当基于学生实际生活经验，注重培养学生的创造思维与探究能力，促使学生在生活化场景中不断深化对生物知识原理的掌握和理解。

二、课前备课生活化

（一）教师要结合实际生活进行备课

为了在高中生物课堂中推行生活化教学，教师在备课过程中就需要保证授课内容生活化。因此，教师在上课前就需要为教学做出足够的准备，利用当前充足的教学资源，结合相关的多媒体设备，做出比较贴近生活的多媒体课件，满足学生对生物的求知欲。例如，教师在讲解能量的时候，就可以结合相关的多媒体设备，动态表现糖元分解的过程，将能量分解为ATP的过程中，清晰展现在学生的面前，使学生对能量有一个更加直观的认知。

（二）引导学生做好课前预习，积累生活经验

在高中生物课堂中推行生活化教学，定会使得学生掌握更多的生活经验，对生物学科本身来说，这门学科与生活就有非常高的贴近程度，部分知识在学习过程中更是离不开相应的生活基础。因此，教师在课前就可以引导学生做好课前预习，并引导学生发现所学内容与生活中事物之间的内在联系。在这种情况下，学生就能够初步了解知识与生活的大概联系。通过这种方式，教师在讲解相关生物知识的时候，学生就能够很轻松地了解，对于部分接受能力比较强的学生来说，采取这种课前预习的方式，能够起到触类旁通的效果。

三、基于生活现象精心设计生物课堂导语

导语在高中生物课堂教学中起着至关重要的作用，因为刚上课，大多数学生的注意力依然在课堂外，而如何能把学生的注意力快速引入课堂中呢？这就需要教师精心设计导语，实践表明，基于生活现象设计导语是最有效的，其一是生活现象往往更直观生动，其二是生活就在学生身边，学生对于生活现象更容易接受，例如：在教学“细胞的衰老和凋亡”时，教师就可以给学生举例人体衰老的普遍现象，或者是青年人长白头发的现象，引导学生思考老年人为什么要长老年斑，他们的皱纹为什么越来越多。这些现象都是学生日常生活中经常见到的，以生活现象作为导语，不仅会带给学生别样的学习体验，还会激发学生的学习热情。

四、作业布置生活化，培养学生的实践能力

人们生活的世界是流动和变化的，而生物学同外部世界紧密联系，仅凭着相关知识和理论的学习，无法掌握生物课程的全部内涵。在这种情况下，唯有让学生多动手、多探索，具体培养学生的实践能力与创造能力，才能加深他们的生活化印象，让学生对教材上知识点的理解更加到位和透彻，从而建构起当前所学知识的现实意义。因此在课堂实验之外，教师可以设置合理的生物作业，比如学完发酵技术的应用后，让学生自己尝试着制作一瓶泡菜或者腐乳;学完酶的研究与应用后，试着去超市采购一袋加酶洗衣粉，比较与普通洗衣粉的洗涤效果，等等。让学生在实际操作中贯彻生物知识，使他们的生物学习深入生活，变得更加具有实用性。

五、有效增强生活化课外实践

课外实践活动是高中生物教学中的重要组成部分，教师应当充分利用课外实践活动，或者是适当增加课外实践时间，以培养学生独立解决问题的能力。例如，在讲解《生长素的生理作用》时，教师首先可以让学生们观察生活中有哪些现象体现了这一内容，并进行记录，然后在课堂上展示学生们的记录结果，并对不同的观点进行讨论，而教师则主要对学生们的结果进行客观评价，或者指出学生的错误所在。这样在实验中掌握的知识内容会更加巩固，课堂讨论与印证的过程也使学生可以认识到自身的不足，可以进行针对性的改善与提升。

六、课堂导入生活化，激发学生探索欲和求知欲

众所周知，所有智力方面的工作都依赖于人们的探索欲和求知欲，生物学习也不例外，学生只有对生物现象或者实验产生浓烈求知欲，才能通过不断探索求得真知。高中生物教师在教学过程中想要激发学生探索和求知欲，首先需要做到在课堂导入环节吸引学生的注意力，使其全身心投入探索生物知识的环境中，而采用生活化方式导入课堂教学是最有效的方法之一，能够使他们在已经掌握生活常识或案例中挖掘生物原理。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”学生在生活化课堂导入环节，不仅可以感受到生物学的乐趣，还可以快速了解并掌握新知。

要让学生发现自己对高中生物学科的学习乐趣的话，就要注重有关高中生物学科展开教学的导入过程。一般而言，导入高中生物学科知识一般有以下几种形式：基础高中生物学科理论知识讲解分析、让学生观察多媒体课件中的视频或者图像等。而要开展高中生物学科的生活化教学，教师必须在课堂开始前利用一些浅显的生活化的例子，激发学生学习有关知识的兴趣。很多生物学科的知识其实都自于日常生活，学生在学习有关理论知识时也会自然而然地联想到生活中的例子进行记忆学习。在学习有关生物理论知识之前，他们的脑海中已经形成了有关知识的看法。如果教师能够在解析有关理论知识的时候不断穿插一些熟悉的生活现象或者例子的话，就可以在很大程度上拉近生物学科知识和学生的心理之间的距离，深化他们之前对有关理论知识的研究和理解，发现高中生物学科知识的奇妙魅力。

七、创设生活化教学情境，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，广大教育工作者想要提高教学效果首先需要激发学生的学习兴趣，而创设生活化教学情境，不仅能够快速将其带入教学环境中，还能在很大程度上调动他们的学习积极性。生物知识源于生活，教师在教学过程中通过创设生活化教学情境展开教学，既能够激发学生的好奇心和学习兴趣，还能够体验生物学习的乐趣，进而提高学习生物的积极性和效率。