巧妙介入，让角色游戏更出彩

臧楚

摘要：本文采撷了几则教学案例，探讨了角色性游戏中教师介入的策略，以期促进角色游戏的深度开展和幼儿的主动成长，从而不断提高游戏育人的实效性。

关键词：角色性游戏  巧妙介入  幼儿

角色性游戏因其具有体验性、直接性和参与性，受到幼儿的广泛喜爱。虽然角色性游戏比较贴近幼儿的生活，但是因为幼儿的气质类型、脾气秉性、性格习惯等不同，他们的表现也会存在差异。

一、问题引领，共寻对策

在角色性游戏中，如果教师采用说教或者批评的方式，往往会对角色扮演中的幼儿产生不良的心理影响，使幼儿无法进入游戏情境。当出现这种情况时，教师要果断介入游戏，提出具有启发性和引领性的问题，让幼儿在思考中寻找解决问题的办法，从而化解矛盾。

如在角色性游戏《游乐场》中，有的幼儿扮演售票员，有的幼儿扮演游客。在排队购票的过程中，有一个幼儿插在了队伍的前面，他的行为受到了其他“游客”的指责。见此情形，笔者马上进入游戏，首先指出插队这种行为是不对的，并告诉插队的幼儿既然参与了游戏，就要遵循游戏的规则。针对发生的矛盾，笔者还趁机提出“使用怎样的方法才能避免插队？”这个问题，幼儿在激烈讨论后一致认为，可以采用发号码牌的方式，大家按照号码牌的顺序排队购票。最后，笔者采纳大家的意见，重新组织游戏。这样一来，不但问题得到了化解，而且幼儿受到了教育。

角色性游戏经常出现矛盾，这就需要教师果断介入游戏，避免矛盾的升级和激化。与此同时，对存在问题的幼儿，教师虽不能采用严厉批评的方式，但务必指出其问题所在，并在此基础上采用问题引领的方式，帮助幼儿寻找解决办法，最后通过创设问题，让幼儿在思考中完成自我教育。

二、牵引助推，带入角色

在角色性游戏中，有些幼儿有强烈想要参与游戏的欲望，但因为胆小、内向等原因，不能主动融入集体之中。这时，教师必须及时介入游戏，积极引导幼儿，帮助幼儿增加动力、树立信心。

如在《森林生日会》这个游戏中，幼儿扮演成各种小动物，纷纷带着礼物给“长颈鹿”阿姨过生日，只有扮演“小兔子”的雯雯提着一篮子蘑菇，徘徊在“长颈鹿”阿姨家的门外。笔者发现之后，走到雯雯面前说：“小伙伴们和长颈鹿阿姨都在等你呢，小兔子快点敲门进去吧。”雯雯受到鼓励后，马上敲门，小伙伴们都出来迎接雯雯。雯雯在教师的帮助下、在同伴的欢迎中，克服了紧张心理，顺利地进入了角色。

进入角色慢的幼儿往往胆子较小，性格内向，如果教师不能及时给予帮助，将会使幼儿在活动中处于边缘地带。久而久之，幼儿会变得自卑怯懦，所以教师要善于发现他们的优点，在活动中给予他们更多的关注和支持，促使他们融入游戏。

三、师生合作，同伴互助

教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。游戏不仅属于幼儿，还应是师生的共同活动。在游戏中，教师与幼儿的关系应该是平等、自由、开放和民主的，教师要融入幼儿游戏，进一步提升游戏的有效性。

如在《超市购物》游戏中，明明扮演的是售货员，当看到别的柜台前热闹的购物场景，明明愁眉不展。笔者走到明明的柜台前对他说：“我想要买一瓶牛奶、两盒饼干。”明明迅速地装好了物品递给笔者，笔者环顾四周后说：“这里的东西又好又便宜，大家可以到这里来购物啊！”明明的柜台前一下子来了好多“顾客”，生意瞬间兴隆起来了。在整个活动中，笔者都在以顾客的身份和幼儿们一起游戏。不仅如此，在购物的过程中，笔者教幼儿使用礼貌用语，并教给幼儿文明礼仪等方面的知识，使幼儿在游戏中既体验到了角色扮演的快乐，又受到了文明礼貌教育。

在介入游戏时，教师要充分尊重幼儿，以引导者、教育者、参与者的身份出现，而不是命令者和掌控者。此外，教师不但要担任组织和策划工作，还要担负起演员的工作，根据游戏的进展和状态参与游戏，并在与幼儿的交流和互动中，对幼儿进行教育。

参考文献：

[1]陈亚.介入幼儿角色游戏的时机与策略[J].湖北教育（综合资讯），2017，（6）.

[2]金錦秀.角色游戏中教师有效介入指导的策略分析[J].当代学前教育，2012，（2）.

（作者单位：江苏省建湖县幼儿园）