在习题教学中培养学生的反思能力

丁永刚

在初中物理教学过程中，接触并练习大量的物理习题是同学们准确把握物理知识的必要途径。通过物理习题，同学们可以逐渐熟悉公式、定理的运用，在大量的练习中学会举一反三，不断反思和应用所学知识。还可以拓宽同学们的思维，打破常规思考模式，建立多维度的思维模式。下面本文将从挖掘隐含条件，审题反思;利用一题多变，规律反思;学会判断比较，应用反思三个方面阐述培养学生反思能力的重要性。

一、挖掘隐含条件，审题反思

物理习题尤其是电学题，需要同学们认真审题，自己挖掘题干以外的隐含信息，从题目中获得解题要点。隐含条件的发掘需要同学们对基本物理知识进行系统掌握，才能在审题时调动物理知识，灵活运用公式，发掘出隐含条件，逐步做到游刃有余地解答问题。

例如，在进行苏教版九年级上册“欧姆定律”的教学时，同学们通常会遇到只给出规格的用电器。如“6V、8W”的小灯泡，或是“220V、600W”的用电器，在只有额定电压和额定功率的情况下，我们可以根据公式P=UI，求出该用电器的额定电流，或是根据公式P=，求出该用电器的电阻。根据电压、功率求出电流、电阻的过程就是一个发掘问题隐含信息的过程。在审题的过程中，反思所学知识，学会逆向思维，对于同学们掌握一类题型的解题方法十分必要。

正确的审题方法是巩固物理知识的重要途径。学会根据题目给出的信息，挖掘题目中的隐含信息，可以帮助同学们掌握解题要点，并且能够帮助同学们学会变通，在思考的过程中不断巩固物理知识，反思物理定理，不断创新，对于日常现象提出自己的思考，并且在做题的过程中，反复思考，反复回顾。

二、利用一题多变，规律反思

物理知识并不是一成不变的，每个公式依据“变量”和“不变量”会有不同的变化。所以教师在进行物理反思教学的同时可以帮助同学们积累相似题型，或者是把一道题改编成不同的题型，让同学们进行系统的练习，对一类题型包含的规律进行归纳总结，使同学们学会举一反三。

在苏教版初中物理“电路连接的基本方法”这一节中，利用电压表V、电流表A测小灯泡的阻值，就存在一题多变的情况。这就催生了同学们比较“头疼”的故障问题。故障问题的本质就是断路、短路的问题。要解决这类问题，同学们首先要学会简化电路图，判断用电器之间的串联、并联关系，画出正确的线路图。此外，还需要把电压表V作断路处理，并且电压表不能串联入正常电路，电流表则作为一根导线处理，电流表不能并联在用电器上。

对于“变量”和“定量”的思考需要同学们学会变通，学会灵活运用物理知识。通过一题多变的练习，同学们可以掌握一类公式，熟悉一类典型题目的解题方法，帮助同学们建立起物理知识系统学习框架，不断反思，不断练习，在习题中提升解题方法。

三、学会判断比较，应用反思

学会批判性思考，从多个角度切入问题，可以帮助同学们进行问题反思，在反思中进行思考，不仅有利于同学们熟悉物理知识框架，逐渐进行公式的变形，从而能够灵活利用公式，还可以帮助同学们进行逆向思维方式的培养，在联系的过程中完善自我，充实自我。

例如，苏教版八年级上册学习“速度”这一节，同学们很快掌握了速度的物理名词、定义和公式，但是开始进行习题练习时，却很难理解图象中的物理量。以“速度（v）”和“加速度（a）”为例，在代表路程（s）的图象上，横坐标为时间（t），纵坐标为速度（v）从0开始计时，那么图象表现为过原点的一条直线，这条直线的斜率k即为，也就是加速度（a），直线与横坐标围成的面积即为路程（s）。掌握了这些概念之后，无论是需要比较路程长短还是加速度大小都可以从图象上观察出来，也就发掘出了图象里的隐含信息。

学会判断比较，应用反思，可以帮助同学们加深对于物理名词和公式的理解，在应用实践中，对知识进行强化。并且通过分题型演练，同学们的思维也得到了拓展，不再只局限于公式本身。在对比分析和比较过程中，也锻炼了同学们的逆向思维能力，逐渐让同学们学会从多个角度入手，解决问题。

物理的习题演练对于同学们来说是很重要的学习过程，同学们通过进行大量的习题演练，不断反思，不断加强记忆，在巩固公式的同時，能够找准问题的切入点。此外，在分题型演练过程中，同学们也逐步掌握了一类题型的解决方法，并且在对“变量”和“定量”的比较分析中，锻炼了同学们的批判性思维和反思能力。

作者单位  江苏省徐州市科技中学