捕捉课堂细节，智慧育人

陈燕

师者，传道授业解惑也。而课堂是我们传道、授业、解惑的主阵地，新课程标准指出“自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想”，作为一名教育者在“立德树人”的具体要求下，我们要善于捕捉课堂上的每一个细节，遵循教育规律，对学生进行德育，通过“慢下来”的教育节奏、实现自己的育人目标。

五年级上册科学第一单元《生物与环境》，在我的指引下，孩子们通过对比实验的方法，兴趣极高地完成了种子发芽实验。

一、细节中对学生进行德育

种豆苗之前孩子们要把自己花盆里的土松一下，在上面戳几个洞来种豆苗，我正忙着给六组同学指导如何松土，忽然四组的小文同学找到我，一脸委屈地说：“老师，同桌松土时洒了我一身的土。”我看到他雪白的校服上溅了一些泥水，也有些生气，就来到了四组。负责松土的小亮此时手拿小铲子正不知所措，看见小亮满头大汗，也不像在胡闹，所以我压住火问：“怎么回事？”“老师我们花盆里的土太干了，先浇了水，再松土，看到其他组都种豆苗了，我急着松土，结果用力过猛，土刨到了小文身上。”“真是这样吗？”我又询问组里的其他成员，组长小聪说：“是，可小文也有点太不积极参与实验了，他们两个负责松土，小文只在旁边观看，怕脏了手，也不扶着花盆，所以在小亮松土时花盆倒了，才造成这样的后果。”他说完以后，我又看了看小文，这时小文也有点不好意思。此时，我想正是培养孩子合作能力和劳动技能的最好时机，五年级的孩子有了一定的辨别是非和自我认识能力，考虑于此，我没有立即说话，故作思考给孩子以矫正自己的机会。小文先开口了：“其实我的衣服脏了也没事，回去洗洗就好了，咱们再一起种绿豆苗吧！”他这样一说，其他同学也积极起来，又热火朝天地干了起来。

二、发挥智慧，培养学生的科学态度

在这节课上，最值得一提的就是小青了。她是我的课代表，一个认真、自律的女孩。在同学们栽种好豆苗后，要做“绿豆苗生长需要阳光吗”的对比实验。需要把栽好的绿豆苗分成两组，实验组放到阳光下，对照组放到阴暗处。一听说要把自己辛苦种好的豆苗放到阴暗处，同学们都不情愿，因为他们都知道植物生长需要阳光，但是总得进行实验才能验证自己的想法，这也是科学的求真精神，我必须抓住这一机会，培养孩子们的科学态度和科学奉献精神。于是我在课堂上穿插讲了“为传播真理而被活活烧死的布鲁诺”和“为坚持探索真理而受到迫害的伽利略”。“只有在实验后，才能验证我们的猜测是否是正确的”。这时，小青端着自己的花盆站起来，两眼纯真但非常坚定地说：“老师，把我的豆苗放在阴暗处吧！”“你怎么就心甘情愿地把自己的豆苗放在陰暗处呢？不怕它死掉吗？”我问，小青说：“不怕，因为我是课代表，所以我要带头做这个实验，而且我想好了，我回去以后再种一盆豆苗，我会把新种的豆苗放到阳光下，这样就一定会有收获的。”看着小青那稚嫩的双眼和一脸的坚定，我仿佛看到了一个小小科学家——一个勇于承担的、有责任的科学家。在小青的感染下，也有几个小组的同学愿意把自己的豆苗放在阴暗处。就这样，我们顺利完成了这组对比实验。虽然两周后在阴暗处的豆苗慢慢变细变黄，都垂头丧气地耷拉下来，但孩子们的观察日记却写得非常生动，促使这次种豆苗的意义远远超出了一个简单实验的效果。

科学是一门实践性非常强的学科，我们要关注细节，抓住课堂上的点滴小事，发挥自己的智慧，培养孩子的科学态度与责任，进而提高孩子的科学素养。“十年树木，百年树人”教育就是要像春天的细雨，润物无声;要像五月的花香，沁人心脾。只有慢慢地静等花开，才会真正收到教书育人的预期效果。

作者单位  山东省邹平市第一实验小学