基于POA的英语专业外报阅读课程教学输入促成设计研究

熊焕力

摘要：POA为近年来提出的全新教学理论体系，而大多数教学实践都围绕着写作，口语，翻译类课程展开。本文尝试提出在英语专业外报阅读课程上采用POA教学理论的实验设计，在输入促成环节，提出具体实施路径设计。

关键词：POA;英语专业外报阅读课程;促成

一、引言

2015年，文秋芳教授提出了产出导向法（POA），一个全新的教学理论体系（文秋芳2015）。她还强调了该体系使用时的两点注意事项：一，该理论体系适用于中高级学习者;二，该理论体系中的“产出”并非“输出”，在原有的“说和写”之外，增加了笔译以及口译。

2015年至今，这一理论体系逐渐完善，越来越多的老师参与到POA的教学实践中。鉴于该理论明确提出“产出”部分包含：说，写，口译，笔译，因此相关教学实践及研究集中在口语，翻译，以及写作课程。然而，本研究认为，以“产出”作为驱动并不意味着阅读以及听力这类输入型课程不可以使用POA进行教学实践。恰恰相反，以极具交际价值的产出为导向的输入型课程学习，会根本改变学生传统的学习心态，激活整个输入促成环节，从而大大提高教学效果。

尽管这一体系强调了以产出为驱动起点，同时以产出为终点的教学路径，并不意味着输入促成变得不再重要。相反，如何更为有效地运用材料设计促成路径，成为保证整个教学活动最终产出质量的重要环节。而促成活动通常包括：语言促成，内容促成以及结构促成（文秋芳2015，邱琳2017）。

正因为促成环节对于POA产出质量的重要性，2017年，文教授又提出了在教学材料使用（促成输入材料）与评价理论框架（促成后评价），均涉及教学材料，总体分为四部分：教材使用的理念，教材准备过程，教材使用，以及教材使用有效性评价标准（文秋芳2017）。其中，教材准备过程又分为三个环节：前期分析，设定目标，选择与转换输入材料。在经过了对教材和学情校情的前期分析设定恰当产出目标后，重点就在于如何合理地处理输入材料，以完成有效的促成活动，符合“精准性，渐进性，多样性”的评价标准（文秋芳，邱琳2017）。本文将以大学英语专业“英语外报阅读”课程为例，重点尝试探讨设计POA应用于教学实践时，输入促成这一环节。

二、教学设计

（一）前期分析及设定产出目标

笔者在一所三本大学教授英语专业大三年级学生的外报阅读课程。使用的教材是北大出版社2014年的《美英报刊文章选读》。該教材自96年初版以来，多次修订再版，是经过了时间考验的一套教材。本文选取该书上册第13课，依据促进活动有效性评价标准，来作出设计促成活动的尝试。

根据教材自身特点，本门课程教学目标，结合学生实际情况，本课设计的总目标为：假设你是美国哈佛大学法学院的学生（奥巴马的校友），立志毕业后从政，甚至成为美国第一位华裔总统，因此你打算先对奥巴马两次成功当选的经历经行调研，并形成调研报告，报告字数不少于1500字。本研究将总目标拆分为三个子目标：1）美国的选举制度简介;2）美国主要两党简介;3）奥巴马两次竞选情况简介（政治，经济，特殊事件）。

（二）选择与转换输入材料

在为促成活动选择准备教学材料阶段，经过前期分析，设定产出目标后，接下来就是选择和转换输入材料。由于篇幅所限，本文将主要描述产出子目标3）奥巴马两次竞选情况简介（政治，经济，特殊事件）的具体语言以及内容促成活动设计。

1.选择输入材料

本研究以课文文本为主要输入材料，同时准备奥巴马竞选时的演说，以及2008年和2012年的胜选演说的视频材料。这样既符合“多样性”的标准，又能够带给学生直观生动的竞选活动气氛的感受。

2.转换输入材料

（1）首先，让学生观看视频

首先建立起学生对于竞选活动的兴趣，并且产生了解奥巴马2012年以及2008年具体选情的兴趣，与此同时意识到自己想要完成产出任务有着不小的内容，语言，乃至结构上的缺口。

（2）阅读文本完成练习，实现语言促成，内容促成，结构促成

a.语言促成

在外报外刊课程的语言促成部分，相关术语是一个重点教学内容。以swing sate为例来展示具体的促成路径：

T1： Please choose the proper explanation of the underlined expression.

The questions take on heightened importance heading toward the 2012 election， when Colorado will be a swing state and likely subject to close scrutiny.

A.winning states B.losing states

C.neutral states D.uncertain states

该题目设计目的在于帮助学生根据语境以及选项来判断短语意义。

T2： Translate the following terms into Chinese.

Swing states：

该题目设计目的在于帮助学生进一步明晰术语的中文表述习惯。

T3： Explain orally the meaning of swing states.

该题目设计目的在于帮助学生进一步厘清术语意义，并掌握其他相关词汇。

T4： Please illustrate the swing states in the 2012 presidential election， and reveal their actual roles in the election？

该题目设计目的在于检测学生是否真正已经厘清关键术语及其相关背景知识内容，这与内容促进活动也形成呼应。

这四个练习从短语意义，到准确翻译，到厘清其相关背景知识，从短语到句子到句群，难度遵循“漸进性”标准，练习模式从客观选择题到翻译到口头输出，形式遵循“多样性”标准。

b.内容促成

以子目标3）奥巴马两次竞选选情简介（政治，经济，特殊事件）为例，展示内容促成的实施路径。

T1： Please translate the concerning terms（Electoral vote  electoral college…）

该练习旨在为内容促成进行词汇语言准备，此处也可以看出来语言促成和内容促成很难割裂开来，语言促成往往是基础。

T2： Please brief the general condition of the presidential election in 2008 in the U.S.，which should cover the aspects of politics， economics and special occurrences.

T3： Please brief the general condition of the presidential election in 2012 in the U.S.，which should cover the aspects of politics， economics and special occurrences.

T4： Please state the major changes between the conditions in these 2 running experiences.

这三道练习题，进一步细化了子目标3）。在具体操作中，可以根据学生实际情况进一步细化。这三道练习通过细分降低了促成活动任务难度，同时功能，逻辑彼此关联，具体可教，符合产出目标评价的标准。（文秋芳2017）

三、结语

目前，POA理论体系还处于蓬勃发展，不断完善中。越来越多的教师开始尝试将这一全新的理论体系应用在实际教学活动中。本研究所作研究设计，在实施中可能会遇到一些实际操作困难。例如，学生们是否能准确理解POA教学理论，在具体教学中，学生们是否能认真完成各项任务，又如，设计的各驱动任务，产出活动是否合理，等等。总之，这一理论体系给予了教学双方巨大的发挥空间，将整个教学活动的核心明确全部放到了“学习”上，一切都为良好的学习效果服务。学生，教师，共同协作，在这个大框架下，积极发挥各自能动性，以求最佳教学效果。

POA理论体系的发展完善，势必离不开更多的教师参与到将POA应用于实际教学活动当中来，本研究就是基于这样的背景作出的教学实践设计。在将来的日子里，研究的走向从实验设计走向实际教学活动，带来新的数据和反思修正，势在必行。

参考文献：

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[7]邱琳.POA教学材料使用研究：选择与转换输入材料过程及评价[J].中国外语教育，2017（2）.

[8]邱琳.“产出导向法”语言促成环节过程化设计[J].现代外语，2017（3）.

[9]周学艺，郭丽萍，主编.美英报刊文章选读（下册）[M].北京：北京大学出版社，2014.