“游戏课堂”在高校教学中的应用

许振腾 李金热 成诚 周忠

摘要：手机游戏泛滥，学生课堂学习效率降低，是现在很多高校面临的严重问题。为此，有些教师采用了“反转”课堂的教学方法，但是应用范围较窄，效果也有待验证。为了提升高校课堂授课效果，文章提出了“游戏课堂”的理念，旨在通过改变教师授课的方式，提升学生的参与度，激发学生的学习兴趣，达到让学生主动学习的目的。

关键词：反转课堂;游戏课堂;高校教学

一、概述

近年来，伴随手机等电子产品的性能提升，游戏逐渐从宿舍走进课堂。这一转变无疑对传统的授课带来了严重冲击，“一言堂”也不再只是个例。为了改变这一现状，“手机袋”应运而生。目前，在很多高校的课堂内，都可以看到“手机袋”。

“手机袋”的使用目的非常明确，就是把学生手中的手机集中放置，让学生更好地集中精力听课。手机袋的出现，曾在短时间内提升了课堂教学效果，但是这种治标不治本的手段还是很快暴露出了它的缺陷。为了应对这一改变，很对学生手中出现了两部以上的手机，一部用来上交，一部用来玩。于是，手机袋不仅不能解决学生上课玩游戏的问题，还大大降低了这些智能设备对课堂的辅助作用。为了提高学生上课积极性和课堂参与度，笔者作为一线教师对多种授课形式进行了探讨和对比，最终提出了“游戏课堂”的授课方式，明显改善了上课效果。

二、游戏课堂

“游戏课堂”是一个全新的概念，顾名思义，就是将课堂打造成一场游戏，学生是玩家，教师是裁判。所以，“游戏课堂”依然需要学生成为课堂的主角，这与当下流行的“反转课堂”理念非常接近。

（一）“反转”课堂理念

2018年，笔者随团前往德国，学习德国先进的教育理念。在此期间，看到的是德国教育对传统“填鸭式”教学的抵制，和对新式“反转”课堂的重视。“反转”课堂最早出现于美国，近年来国内很多高校的课堂中也有应用，但是对“反转”的理解却不尽相同。目前主要有两种理解方式：第一种，“反转”技术在课堂教学中的应用，是指在课堂中实施，通过设置学生难以预料的教学环节，或出乎预料的问题答案，或逐步升华出学生较难企及的思想主题等方式，让学生在课堂中保持一定程度的情绪亢奋[1];第二种，“反转”即师生互换角色，教师是主导，学生是主体，这充分发挥了以人为本的教学思想和教师的主导作用[2]。第一种理解中，重在强调教师对学生的引导，第二种理解则更注重学生的参与度。其实，真正的一堂好课，是基于这两种理解方式的完美融合。

在对“反转”课堂探讨的初期，笔者一直无法解决两个由“反转”衍生出来的课堂问题。其一，课程进度难以控制。大多数“反转”课堂可以在某一节公开课中大放异彩，但是如果真正应用于一门课程的教学中，则会严重影响教学进度。其二，“反轉”课堂无法做到让班级同学全员参与其中。大部分“反转”课堂是基于“某几位”同学与老师之间的互动而进行的，大部分同学依然扮演着“观众”的角色，没有融入其中，这也是导致“反转”课堂无法成为一种普及率较高的教学手段的一大原因。

针对“反转”课堂存在的第一个问题，教师在进行课堂规划的时候必须严格把控每一环节的时间，不能任其无限期发展。针对第二个问题，则可以通过以下三种手段来解决。第一，给予学生一定的“压力”，让他们必须去参与其中;第二，让学生感受到上课乐趣，主动参与其中;第三，给予一定的奖励，让学生参与之后有成就感。

鉴于目前大部分学生对游戏非常痴迷，结合上述几个解决“反转”课堂问题的方法，笔者尝试将每一堂课设计成一局游戏，很多“反转”课堂存在的问题都可以迎刃而解。笔者经过反复推敲和运行，形成了现在的“游戏课堂”教学模式。

（二）“游戏课堂”的规则

手机游戏的泛滥，让很多家长和老师望“游”色变。“游戏课堂”并不是真的让学生上课玩手机游戏，而是把教学过程设计成一种类似游戏的模式。目前市面上的游戏有千万种，但所有游戏设计的核心要素只有一个——胜负关系。所以，“游戏课堂”的核心也是对学生每堂课的表现进行评分，胜有奖，败有惩。基于此，笔者制定了课堂的评分规则，按照规则获得积分，积分最高的组增加基础分，积分最低的组减基础分。每堂课的积分情况纳入课程考核体系，作为平时成绩。游戏的另外一个重要组成部分是“攻”和“防”。对应到课堂上，“攻”主要以提问的形式来体现，“防”主要以回答问题的形式来体现。

现在很多工作都是以团队的形式在进行，所以团队协作也是课堂教育的一个重要内容，因此“游戏课堂”的最小参与单位是“团队”而不是“个人”。“团队”的数量则根据班级的具体人数确定，一般一个团队不应超过5人，人数多了会大大降低每个人在团队中的作用。基于上述的基础理论，笔者制定了“游戏课堂”的具体规则。

1.回血模式。老师布置任务，学生阅读教材，自学新知识，时间控制在10-15分钟。

2.升级模式。小组内部讨论，根据自学的内容，提出问题，时间控制在5-10分钟。

3.对战模式。小组之间相互提问，每次派出一人，不得重复，提出问题者+2分，回答问题者+1分，回答错误不加分，时间控制在15-20分钟。

4.抢分模式。教师分局第3环节中学生没有提到的知识点进行提问，能够回答正确的小组+1分，回答错误则-1分，时间控制在10-15分钟。

5.征服模式。选择一组对课堂内容进行总结，其他组对其总结的情况进行打分，总分为3分，得分为所有组的最低评分。评分组所得分数为：3-本组评分。评分低于3分需说明理由。本环节时间为15分钟。

6.金蛋环节。每组根据本节课学习情况进行提问，如果所提问题其他组可以作答，则作答组+1分，如果所有组都不能作答，则提问组+1分，老师进行作答。本环节时间控制在5-10分钟。

上述“游戏课堂”规则可以在上新课的时候使用，但是一学期的授课过程中肯定要有复习课，复习课必须也要有相应的复习方法。笔者有幸参加了学校组织的创新创业教育培训，期间外教的讲课几乎全部以做游戏的方式完成的。其中，有一个游戏叫“糖果逃生记”，经过笔者的实践，将其应用在了复习课堂上。