小学语文写作教学提升对策研究

■武 翔/甘肃省甘谷县武家河学区吕家岘小学

小学生生活阅历尚浅，在作文写作中会感觉难度较大，对于事物缺少观察力因此阐述也不清楚，那么针对这些情况教师要如何把握好作文教学的脉络，要如何提升学生的学习质量，这一点还需要做出具体的分析和研究，争取能够更好的强化小学生语文作文的写作能力。

一、小学语文作文教学的现状分析

（一）新课程改革理念未及时融入作文教学中

尽管新课程改革已经经历了一段时间，但是在当前的素质教育阶段还是有一些课堂上的教师教学理念比较落后，难以有效的将新课程改革的相关措施融入到作文教学中，学生一方面对作文具有恐惧心理，另一方面对作文也失去了足够的兴趣，这样在应试教育之下学生的作文课堂无法落实到具体实处，教师仅仅关注学生的学习成果，忽视了学生的学习过程和学习感受。另外学生在学习过程中缺少教师的评价和鼓励与支持，忽视了学生的主体性地位，学生的散发性思维并未得到培养。应试教育之下的学生写作训练还是注重作文技巧的培训，学生的能力未得到有效的体现。教师在给学生做作文训练时一般都是提出作文的主题，让学生围绕着主题去写作。忽视了这样的主题是否与学生的思想和精神相符合，学生在写作前是否进行了足够的思考，因此说学生的主体地位没有在作文教学中体现出来。

（二）教师教学手段单一教学内容枯燥

在科学技术不断进步的背景下，教育和信息技术也进行了融合，课堂教学上引入信息技术已经成为教学改革的大方向。但是很多教师却没有意识到网络上教学资源的有用性，忽视了生活资源的引入网络资源的运用，还依然是运用传统的单一的教学方式，作文的内容十分枯燥，无法吸引学生的注意力和学习兴趣，教材的内容也未进行多方面的拓展，教材内容缺少挖掘性，此种教学手段和教学内容十分无趣，无法激发学生的学习兴趣，因此学生作文成绩也无法得到有效的提升。学生的作文是要在相对活泼，生动的环境和氛围下完成的，但是缺少教学环境，缺少教学多元化的精神，自然就不能很好的继发学生的写作欲望和培养学生的写作自信心。

（三）学生生活阅读积累量不足

小学生的经历比较少，生活经验也不足，在面对一些作文题目的时候不知道自己要从哪里入手，从哪里提笔，也不知道自己要写那些内容，一般都是反复的陈述。另外小学生的思维十分简单，对于生活也缺少思考与感悟，作文是一门艺术，是对生活的总结和认知，作文也是将学生的经历、所思所想使用文字的方式记录下来。但是在小学生的世界里，写作文是字数的拼凑，是一种十分头疼的学习事件。阅读量少，生活经验和生活观察不足是造成学生作文畏难心理的一大原因，所谓读书破万卷下笔如有神，正是说学生只有通过阅读才能够更好的将作文内容进行夯实，才能够随心所欲的进行写作。

二、小学语文写作教学提升对策研究

（一）创新教学理念，突出学生作文主体性

新时期，教师教学必须与时俱进，必须要赶在时代的潮流面前，创新教学理念，在作文教学中突出学生的主体性已经成为不可逆的时代特征。教师在作文教学中要将学生放在主体地位，并且给学生一定的引导和指示，让学生可以从心出发去认真的观察与思考，去学习，去写作，当前的小学生都有自己的个性和想法，教师要落实人本主义，尊重学生的想法。作文教学改变单一的作文技巧传输，让学生也能够学会感悟和理解，教师可以在教授学生修辞方法时，使用学生感兴趣的方式，突出学生的主体地位。这样就改变了生搬硬套，修辞是写作的亮点，但是不可以盲目的生硬的使用，如教师可以让学生造句练习修辞方法，自己随心所欲的造句，然后教师给学生点评，学生只有真正的理解了修辞方法才可以更好的去使用，也能够让自己的作文平添几分色彩。

教师树立起以学生为主体的教学理念，可以让学生去选择作文题目，多给学生提供作文题目学生按照自己的实际情况进行写作，这样学生才可以有话可说，才可以有字可写，也能够赋予学生自主选择权，让学生的主体性展示出来，让学生能够真正的体验是学习主人的感觉。让学生可以不断的去学习作文细节，能够更好的改善作文学习之路。

（二）丰富教学手段，提升学生作文感知力

教师作文教学的手段多种多样，可以增强学生的阅读量，可以使用多媒体短片的方法，引入写作题目，给学生感悟，给学生思考也让学生真正的进入到作文氛围之中。另外创设情境和小组合作的教学方式也是作文教学常见的方法，按照小学生阶段性学习的特点就要找到适合学生的教学模式，激发学生的写作兴趣。例如，教师可以给学生播放一些意义的电影，给学生带去思想感悟，也让学生将这些感悟写下来，如观看“疯狂动物城”“一个都不能少”等等，贴近小学生的生活实际，也能够激发学生的学习乐趣，学生可以将其中一些自己喜欢的词语短句记录下来，当做是自己未来写作的素材，强化学生的生活感知。这样逐渐的能够更好的提升学生的作文感知能力。

教学评价是作文教学中不可或缺的一步骤，教师教学要增强对学生学习过程的了解，关注学生的总体表现，并且还需要给学生鼓励和肯定，给学生更多的触动，特别是作文学习基础比较差的学生，教师要给予更多的鼓励，降低对学困生的基本要求，给予手势、眼神等方面的鼓励，减少学生作文学习压力，让学生能够在作文课堂上找到自信心。合理的给学生构建作文评价环境，例如可以让一些优秀的作文当做范本在班级进行朗读，这样给其他同学的是一种教学提示，给优秀作文学生也是一种褒奖和鼓励。

（三）增强生活观察，提升阅读质量与数量

生活观察和阅读量的提升是促进学生写作学习不可或缺的步骤，更是关键途径，在教学过程中教师可以鼓励学生学会观察生活。艺术本身源自于生活，所有的艺术也是从生活当中走来，作文作为一门语文学习艺术，是生活点滴构成的，因此教师要带领学生去观察生活，带领学生品味生活，带领学生体验生活，这样才可以让学生增加生活阅历，在作文之中有话可说，有字可写。例如，学生日常的生活相事物，学校的校园、班级的桌椅板凳、家里的花草、街道上的清洁工、食堂的饮食行为等等，这些都可以给学生带去生活感悟，在作文中并没有十分名曲的对与错，学生学会使用华丽丽的的辞藻堆砌作文不如写出自己的真实情感，那样简单朴素和直接的文字能够带给人更多的思考和感悟，也可以让读者和作者之间产生共鸣。除了生活之外，阅读量的提升是不可少的，教师在给学生布置作业之后还要有各种课外读物的推荐和分享，学生可以选择自己喜欢的读物如“海底两万里”“十万个为什么”“老人与海”等等，更好的强化学生的课外阅读感知。

三、结语

综上所述，本文对小学语文写作教学提升对策进行了分析和研究，小学生语文作文教学教师还需要从找出问题方面进行研究，并且创新教学理念，以学生为主体，丰富教学手段，提升学生的作文感知力，也让学生善于观察生活，让学生的阅读量增强，读书破万卷下笔如有神，更好的增强作文学习的有效性。学生在作文面前不再有畏难心理，感觉到作文的乐趣，教师给予学生多方面的鼓励和支持，让学生真正的深入到作文学习中。