TRIZ理论在高校双创教育中的应用研究

■许筱婷 刘 毅 刘炼鑫/湘潭大学

一、运用TRIZ理论培养高校创新创业人才之优势

传统的创新方法，比如试错法、头脑风暴法等，时常因个体素质的不同而大打折扣，相比之下，TRIZ理论有着明显的优势，它不仅可以不断揭示创造发明的内在逻辑和原理，而且也强调系统中存在的主要矛盾，完全解决矛盾是其主要的目标，并未运用折衷或者妥协的做法，而是从技术层面出发，深入研究其发展和演化规律，贯穿于设计和开发过程，最大限度地降低随机性。通过实践经验表明，运用TRIZ理论，可以极大地提高人们创造发明的效率，而且能够获得高质量的创新产品。TRIZ理论能够帮助我们运用情景模拟的方式去系统地分析问题，从而高效率发现并解决问题的本源和矛盾。同时TRIZ理论还能为探索问题提供准确导向，突破现有思维障碍，打破我们常见的思维定势，从全新的视角系统分析问题的本质。TRIZ理论还能根据技术进化规律来预测发展趋势，有效引导我们开发具有竞争力的新产品。有关“双创”人才的培养，创造力是十分必要的，有效运用TRIZ理论，对创造力的培养有很大的推动作用。

结合TRIZ理论的应用可有效避免传统教育模式之于双创教育的掣肘方面，从而能有针对性地解决双创教育僵硬化的问题，开拓自由化的双创教育空间；探究兴趣引导模式之于创新创业教育的推动力，最大化地发掘学生的潜力，在边缘教育范围中开拓视野，构建高校双创教育共享平台，全民参与，共同推进创新创业教育的建设，共同培养创新型高校人才。

二、运用TRIZ理论培养高校创新创业人才的方法

（一）兴趣驱动为引领

培养创新型人才，首先需要挖掘内在动力，兴趣就是很大的动力，有效运用兴趣引导，发现新推动力，无疑是十分必要的。兴趣与创新创业思维引导、技能提升之间能发挥良好的促进作用。事实上，环境影响、意志薄弱、思维僵化等因素却制约着大学生创业兴趣的培育，从而影响其发展。社会、政府、高校应积极地为大学生创造更加适宜的创新创业环境，更加精准化的引导措施，做好大学生兴趣的向善引导，以满足现代社会发展对创新型人才培养的需求。更有针对性地运用兴趣引导，以其新的推动力精准化地搭建好高校双创教育新的引擎。

（二）TRIZ理论为基石

TRIZ理论表明，创新并非是随机产生的，而是通过发展、探寻常见问题所蕴含的内在规律，并在这些规律中得到相关创新启示，以及对创新活动的预测结果。将善于发现与解决问题的TRIZ理论引入大学生创新创业教育之中， 让学生更加深入了解TRIZ理论及其应用方法， 从多个角度为学生提供创新创业指导， 将有效提升教学效果，不仅对于提升“双创”人才的思维能力、拓展视野有重要作用， 而且能够提供一套创新的思维培养体系。同时将TRIZ理论与前沿技术紧密结合，如TRIZ理论+人工智能等， 能够设计出解决问题的创新处理模块， 进而为大学生的“双创”活动提供有效的指导思路，以强化解决问题的能力。

（三）“传帮带”平台为载体

为实现培养创新创业复合型人才的愿景，以项目为载体，通过“传帮带”形式，以思维技法养成为先导，以实践能力提升为目标，多项并举抓实施，一心一意提能力，加强学习促发展。为了使得学生选择的创新创业课题具有可行性和可实施性，搭起学生与项目相关专业老师之间的链接， 建立“传帮带”平台，学生的创新项目依托于教师的科研项目，有效的结合TRIZ理论，以传帮带的形式保证完成创新创业项目的实施。通过科研项目， 让大学生先熟悉、了解创新创业项目理论知识、常见流程，需要具备的基本素养，如何去解决实施过程中遇到的各种问题。

（四）能力提升为目标

将TRIZ理论贯穿于课堂教学及课后实践的全过程，提高学生的专业创新性思维，提升学生的综合素养。创新教学的方法与内容，充分调动学生的兴趣，技能教学、案例教学等多项并举激发学生独立自主地思考，进一步培养学生的创新思维及相互协作解决问题的能力。在教学推进中，针对特定案例和项目，教师进行深度分析，充分挖掘问题并与学生共同解决，更深层次地去激发学生的创造力。此外，可以在教学过程中引入项目化教学的方式，引导学生积极参与到教学中，学生与教师共同完成教学活动，在共同教学的过程中积极运用TRIZ理论，巩固学生基础理论知识的同时，也提高学生的实践动手能力、主观能动性以及自主学习能力。课后，教师以布置与课堂相应的项目作业，引导学生自主通过TRIZ理论进行思考，启发创新思维，培养解决问题的能力。

将TRIZ理论融入到通识教育及校园活动的全体系，形成多学科交叉，统一化、综合化的教学活动，探索建立一种新型的课程模式，注重对学生的素养提升教育。同时逐步完善相应的人才培养方案， 加强对学生的创造性思维训练和实践能力培养， 加设逆商等方面的课程设计。运用TRIZ模型来进行实际的演练，为学生搭建实习实训平台，引导有兴趣的学生进行了解并学习， 从而加强学生的实践能力，提高创新创业的成功率。针对各专业不同的特性， 尝试各学科融合，同时， TRIZ理论课程也可以纳入通识教育，不断使学生保持创新激情，建立并完善新的双创课程体系，激发师生创新创业兴趣，注重加强校园文化建设，营造创新创业氛围，全方位提升学生的创新能力。

三、运用TRIZ理论培养高校创新创业人才的具体措施

（1）定期组织学生进行理论学习与交流沙龙，收集不同视角的信息，在交流与思辨中碰撞出创新的火花，内部探讨发明问题的解决理论，动态运用之，并做好总结，能够做到理论推陈出新。

（2）建立创新创业信息数据库，可以采用网络创新创业教育问卷和就业创业问卷对本校学生进行调查，分析学生对目前创新创业教育的看法，结合理论的框架对创新创业教育提出可行的教改途径和意见，形成数据，搭建数据库。

（3）搭建双创教育动态体验共享平台。光有理论方法还远远不够，我们需要在现实世界中打造一个专业的大学生“双创”教育动态体验平台，通过这个平台，大学生可以了解到创新创业所需的各种信息或资源，如前沿科技动态，创新创业典型案例解析，邀请成功人士进行经验分享。更重要的是，要加强大学生的创新创业实践，在行动中根据TRIZ理论的基本原理发现问题，解决问题，形成理论共享，高校-社会-政府-家庭-学生这五方整体联动，齐心协力做好创新创业教育与实践。

（4）注重文化制度建设。工作要做好，制度来保障，可通过建立各种奖励制度，对那些创新型人才教育制度建设中起重要作用的人提供奖励，不断完善高校创新创业文化制度建设。各高校应结合学校具体情况决定所实行的具体措施，在这些方法上进行舍弃改进或者创新，以结合TRIZ理论获得更好的创新人才培养方法。

（5）组建创新创业俱乐部、微创客等相关创新创业学生团队。以创新创业团队为依托，培养和提升学生的创新意识、实践能力和团队精神，鼓励和支持在校学生积极投身创新创业实践，有效运用TRIZ理论切实推动学校创新型人才培养模式改革，开创高校创新创业工作新局面。