小学英语教育“课程思政”建设与实践研究

■尚爱明/宁夏民族职业技术学院

“课程思政”是一个教育领域新名词，已经在各个阶段的教育教学中得到了进一步渗透。当前，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，这为小学英语教师开展教学活动提供了更多的思路，以及更加明确的方向。思政教育应该从小抓起，这就使得英语教师所面临的教育课题也越来越严峻。因此，小学英语教师应该从自身的角度对“课程思政”形成正确且深入的认识，对小学生的年龄特点和思想认知形成充分的了解，并能以此作为依据，选择合适的教学方法促进“课程思政”体系的建设。

一、“课程思政”的科学认知

从概念性的角度来看，课程思政主要指的是在教育教学中对各科课程进行深入挖掘，寻找其中存在的思想政治教育资源，保证各科课程与思想政治教育的方向保持一致，将各个学科的教育融合起来，形成一股教育合力，共同完成育目标，建立思政工作新体系。“课程思政”的本质在于一种协同效应。当前，小学英语教学的目标越来越丰富，不仅应该夯实学生的英语基础，还应该重视培养学生形成正确的思想观念。

二、小学英语教学与“课程思政”的有机融合

（一）深入挖掘教学内容中的思政教育元素

小学英语教师在开展教学活动的过程中，应该将教材作为主要的教学工具，对其进行深入挖掘，并转换成与小学生思维认知能力相符的人文教育元素，抓住课堂教学中的有效时机，对学生进行思想政治方面的教育。这样的教学方式能将教材的教育功能充分发挥出来，使学生在获取英语知识的过程中，也能得到德育教育的熏陶。例如，教师讲解到“How are you？”这个单元时，这个单元主要是通过互相对话的形式，使学生掌握见面互相问好的礼仪。教师可以以本单元内容作为出发点，为学生讲解一些礼貌用语，比如，当别人说Thank you！应该回答You are welcome！当别人说Sorry！应该回答It doesn，t matter.当想要向别人请教问题时，应该说Excuse me.等。通过这样的方式逐步向小学生渗透思想政治教育的内容。这样的教学方式有利于使学生形成正确的人际交往习惯，提高其思想认知水平。

（二）以课堂教学为平台实施法治观念教育

法治观念是思想政治教育体系中的一项重要内容。在小学阶段培养学生形成法治观念，不仅能使学生对一些行为进行对错的判断，还能强化其遵纪守法的意识。从小学教育的角度来看，培养学生形成法治观念是小学英语教育“课程思政”建设的关键任务。因此，小学英语教师在日常教学的过程中，应该有意识充分发挥课堂教学平台的作用，向学生渗透法治观念教育。这样的教学方式不仅有利于提高课堂教学质量，还能使学生得到思想观念层面的熏陶。例如，教师讲解到“We can fi nd information from……”这个单元时，教师可以针对信息安全这个主题为学生渗透法治教育观念，当前，在信息技术不断得到发展的背景下，学生获得信息的渠道更加多样，但是信息的质量却存在优劣之分。很多网络信息都存在安全隐患，这就需要学生在网络中查找信息的过程中，应该保持警惕性，坚决抵制不良信息，提高自身的法治观念。

（三）拓展知识体系培养学生形成正确思想观念

“课程思政”具有较强的综合性和广泛性，可以被渗透进方方面面当中。如果教师仅仅将教材作为唯一的教学工具，则很难使学生的思维得到拓展，加之，教材中所包含的思政教育知识比较有限，很难达到“课程思政”建设的根本目标。针对这样的教学情况，教师应该重视拓展知识体系，将教材作为中心，整合和导入更加丰富的英语知识，从而更好的达到培养学生形成正确思想观念的目标。这样的教学方式不仅能为小学英语教育建设“课程思政”提供推动力，还能在很大的程度上提高小学英语教育的丰富性，使学生能从更加多样化的角度接受到思想政治教育。例如，教师讲解到“Don，t talk in the library.”这个单元时，教材中主要对“禁止在图书馆中说话”作为教学主题，教师可以将其作为出发点，对一些公共秩序规则融入到课堂当中，作为英语知识的一种拓展，比如，Don't make noise in public places、No Smoking in public places、No queue jumping等。教师可以为学生创设相应的情境，让学生用英语将这些公共秩序规则表演出来，加深其对英语知识理解程度的同时，有利于使学生形成正确的思想观念。

三、在小学英语教学中强化“课程思政”的路径

（一）以教材为中心搭建“课程思政”平台

小学英语教师在以教学大纲为基础的前提下，应该对教学内容进行科学整合，从可行性和合理性的角度设定小学英语教育“课程思政”的目标，将更多创新理念融入到实际教学活动当中，从而更好的促进人文教育与英语教学之间的结合。思想政治教育的概念比较抽象，尽管其是以理论的形式存在与教育体系当中，但是其却反映在学生的一言一行当中。针对这样的教学特点，小学英语教师可以根据教学内容为学生开展一些辩论活动、主题演讲、情境表演等，将英语课堂转换成“课程思政”的平台。通过这样的方式达到理想的教学目标。例如，教师讲解到“What time does your school start？”这个单元时，教师可以带领学生针对“The importance of punctuality”展开一次讨论活动，鼓励每个学生都积极发表自己的观点，共同参与到讨论当中。通过开展生动的活动，来构建“课程思政”的平台。

（二）重视人文教育营造良好学习氛围

对于小学生而言，教学环境能对其接受和理解语文知识形成较强的促进作用。在建设“课程思政”的目标指导下，小学英语教师在实际的教学过程中，不仅应该向学生传授英语知识以及学习方法，还应该重视为学生营造良好的学习范围，使其能接受到有针对性的人文教育。教师要想在英语课堂教学中融入思想政治教育，就应该从自身的角度出发，规范自身的言行，为学生树立良好的榜样。教师可以将更多的课堂时间和空间留给学生进行自主探索，使学生在轻松的环境中，能对人文教育形成更加深刻的感受。例如，教师讲解到“Our favourite festival is the Spring Festival.”这个单元时，教师可以让学生在课堂上互相讨论一些关于中国传统节日的由来、庆祝方式、习俗等内容，拓展学生知识体系的同时，也能使学生掌握更多关于民族文化的知识。

四、结语

综上所述，在小学英语教育中建设“课程思政”体系是基础教育发展的一种必然趋势，能在很大的程度上为现代教育前进提供推动力。在立德树人理念的指导作用下，小学英语教师应该认识到“课程思政”的重要性，并能在教育教学中主动将英语教学与“课程思政”有机结合起来，以教材为中心搭建“课程思政”平台，重视人文教育营造良好的学习氛围。通过本文对小学英语教育“课程思政”建设与实践路径展开的一系列研究，希望能为提高小学英语教学质量提供一些参考。